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06/11/2009

Quelques projets innovants

Nous avons circulé entre les différents exposants. Des enseignants très motivés, très fiers de montrer leur travail, se battant parfois seuls, ayant aussi souvent l’appui de leur gouvernement… Une soixantaine de pays sont présents, avec beaucoup de projets dont la dominante, curieusement cette année, a été le souci de la préservation du milieu environnant… Des enseignants qui communiquent entre eux, qui éveillent leurs élèves à une utilisation intelligente des nouvelles technologies, qui nous prouvent que le travail en équipe avec des moyens limités peut aider à changer des situations. Nous nous sommes aussi intéressés à l’évaluation des projets, nous avons demandé à chaque fois aux collègues quel avait été l’apport des nouvelles technologies et la réponse a été souvent la même : motivation des élèves, résultats plus satisfaisants…

Exposants

Nous avons aussi croisé beaucoup de responsables officiels de l’enseignement et à nos questions, chaque fois les mêmes réponses, du Canada à la Belgique en passant par l’Australie et la Norvège, entre autres : le matériel est à disposition, les outils aussi, ce qui fait cruellement défaut c’est la formation des enseignants… Tous les enseignants présents se sont formés en dehors du circuit officiel et ont été très peu aidés par l’institution officielle… Ils reconnaissent tous qu’ils appartiennent toujours à une catégorie de pionniers… mais aucun ne regrette le temps passé…

Quelques projets qui nous ont séduits :

Mexique - Une école pour la tolérance.

En prenant comme prétexte un des faits historiques des plus intolérants - l’holocauste – on cherche à sensibiliser les élèves à une valeur fondamentale qui est la tolérance. L’objectif est d’atteindre une meilleure vie en commun, un droit que l’on doit exiger.

Ce projet a été mis en place par une enseignante d’histoire, avec d’abord sa classe, mais rapidement elle s’est rendu compte que l’usage des Tice facilitait son travail. Ce projet est rapidement sorti du milieu scolaire, pour s’ouvrir au monde grâce à internet, avec un blog où les élèves invitent leur environnement familial et social à participer

http://ciudadanosdelatierra.itj.edu.mx/index.html

Turquie – Symboles de Villes

L’objectif est de developer l’expression artistique des élèves. Il s’agit de trouver les symboles d’une ville et de réaliser des pictogrammes. Trois villes ont été choisies : Istambul, Canakkale et Konya. Les élèves ont réalisé des enquêtes, dépouillé les résultats et une fois les symboles trouvés, ils les ont dessiné. Ils ont crée un site web pour montrer les pictogrammes. Très rapidement le projet a évolué et a donné origine à un jeu électronique nommé Découvrir la Ville, conçu grâce à un gestionnaire de système expert

http://sehirbulmaca.com/

Singapour – Jeunes Scientifiques

Penser, explorer, partager et apprendre. Avec l’aide des nouvelles technologies l’auteur propose de créer des communautés qui souhaitent apprendre la science dans le monde réel, par des méthodes empiriques, d’observation et d’analyse.

http://www.youthscientists.com/

Irlande du Nord – E-Portfolio 5-65

Ce projet a été crée pour développer des portfolios pour les communautés éducatives de l’Irlande du Nord. Il concerne l’activité de personnes de tous les âges, de 5 à 65 ans. En quatre années le projet a largement dépassé le cdre de l’école et il s’est généralisé à une soixantaine d’écoles qui partagent ainsi des ressources.

David Stinson – davidwrstinson@yahoo.co.uk

Brésil – Nave – Centre d’éducation avancé

L’école part du principe que les étudiants dépensent beaucoup d’énergie pour utiliser les TICE dans leur vie quotidienne. Ils sont demandeurs de nouvelles technologies. L’école essaie de canaliser cette énergie vers l’aprentissage. Des ordinateurs, des consoles de jeux, des téléphones célulaires doivent aider à transmettre les savoirs et à construire une société solidaire, autonome et compétente. Les élèves en plus d’un cursus classique suivent des cours de création digitale...

http://www.nave.org.br/2008/05/27/rio-de-janeiro-ganha-nucleo-avancado-em-educacao/

Sri Lanka – Info Royal

Une école qui a mis en ligne les informations qui permettent aux parents de suivre et contrôler les progrès scolaires de leurs enfants, mais aussi discipline, assiduité et activités périscolaires... La discussion entre la communauté enseignante et l’extérieur est totalement ouverte.

http://www.inforoyal.com/

Brésil – Projet Barreiro

Partant de la difficulté de recicler les déchets en milieu rural, les enseignants d’une école de l’intérieur du Brésil ont sensibilisé les élèves des différentes communautés aux problèmes de leur millieu environnant. Ils ont constaté que les indigènes enterraient souvent leurs déchêts et ils constataient que lorsqu’ils plantaient au dessus de ces déchêts des bananiers, ils obtennaient des arbres plus robustes et des fruits plus développés... Ils ont donc décidé de sensibiliser l’ensemble des villageois et ils ont mis en place des puits à compost pour déchêts. Les nouvelles technologies leur ont permis de rédiger des rapports pour les autorités, de faire la promotion de leur projet avec des diaporamas, présentations animées et de faire des suivis statistiques. Des ingénieurs agronomes se sont associés à leur projet et leur système est en train d’être généralisé dans de nombreux villages qui ne disposent pas de ramassage systèmatique d’ordures.

BresilBananas

Allemagne – Caustic: un projet autour de la Chimie

Une école allemande de la région de Saarbrücken a choisi de sensibiliser les élèves à la présence de produits chimiques dans la vie quotidienne. Les bons et les mauvais produits, les utiles et les nocifs... Les Tice leur ont permis de simuler des expériences, de rédiger des enquêtes et de les exploiter statistiquement, de rédiger des rapports... Un long projet pour lequel les quelques heures de chimie par semaine ne suffisent pas...

http://cid-b4b1a815f1c93d3f.skydrive.live.com/browse.aspx/.Public

Publié à 20:18 par gustavedias | Catégorie: Quelques projets innovants | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

05/11/2009

Le Sport Différencié

De loin, le panneau de Damien Lebègue et ses à côtés ressemblent à un joli bazar, une version pédagogique de la maison du facteur Cheval. Un mur d’escalade est projeté sur le panneau avec à côté la démarche pédagogique dessinée à la main sous forme de cercle. Un gilet « pour non voyant » est installé sur une chaise. Des game boy sont posées sur une autre. Damien Lebègue, volubile, ordonne tous ces éléments par des explications qui fascinent les visiteurs.

Damien1

Damien est enseignant d’EPS du côté de Reims. Il n’envisage pas que des élèves puissent subir la double punition d’un handicap et d’une dispense de cours qui en découle. Il imagine alors des ateliers auxquels tout le monde pourrait participer pour peu qu’ils leur soient adaptés. Par exemple, sur le mur d’escalade, sont disposés des repères qui lorsqu’on les touche avec un gant interactif distillent des sons. Un élève en fauteuil roulant peut aussi participer, car il s’agit tout autant de force et d’agilité que de raisonnement pour trouver des prises. Damien a pris soin d’en placer quelques unes à hauteur de cet élève, il peut ainsi à l’aide de ses bras et de ses réflexions participer sans être pénalisé par son handicap. Mais pour pouvoir garantir la sécurité des élèves, Damien doit garder toute son attention. Il mise alors sur une organisation de ses cours en ateliers avec pour consigne donnée aux élèves de rechercher par eux-mêmes des réponses à leurs questions avant de venir échanger avec lui. Chacun progresse à son rythme, réalisant des activités adaptées à ses capacités du moment.
Côté didactique, les élèves, qui travaillent par groupe, ont à disposition des fiches techniques, des schémas et des consignes, transposées sous forme d’animation sur de vieilles game boy qu’ils ont ressorti de leurs placards pour les donner à leur enseignant. Ils peuvent se filmer en train de réaliser leur activité et comparer ainsi leur prestation à celle indiquée par les animations. Pendant le cours d’EPS, tout le matériel informatique et numérique est mis à disposition des groupes. L’entraide, l’autonomie, le travail de groupe sont fortement sollicités et en utilisant au maximum les possibilités offertes par les nouvelles technologies, Damien favorise un renforcement de la motivation. Il veille toutefois à conserver un équilibre entre la motivation liée à l’utilisation de ces outils et la motivation intrinsèque à l’activité.

D’ailleurs, les technologies sont venues progressivement. Au départ, les fiches étaient sur papier, leur gestion et leur amélioration étaient plus difficiles. Elles s’imposent progressivement pour enrichir la pédagogie différenciée que Damien a pris le soin de réfléchir d’abord, posément. En quittant le stand de Damien, on comprend mieux toute l’importance d’une discipline comme l’EPS dans l’école. Et la recette qu’il propose, mêlant didactique, pédagogie et créativité, fait le pont entre innovation et inclusion.

Monique Royer

Publié à 22:13 par gustavedias | Catégorie: Quelques projets innovants | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

Intergénér@tions

Un projet présenté par Monique Argoualc’h

Monique anime une classe relais à Brest. Elle accueille par demi journées des collégiens repérés comme en grande difficulté dans l’institution et présentant des problèmes de comportement. 10 à 15 élèves de 6e, 5e et 4e sont inscrits dans sa classe où ils viennent par groupe de 4 à 5. Dans le Finistère, le choix a été fait de ne pas les retirer du collège complètement mais de miser sur un changement progressif pour augmenter les chances d’insertion. Ces élèves ont souvent une image dégradée d’eux-mêmes, ils se considèrent comme des nuls. « Ils ne sont pas capables de construire, donc ils détruisent » analyse Monique. C’est pourquoi, le travail sur l’estime de soi est primordial.
A l’occasion d’une rencontre avec un directeur de maison de retraite, son envie de développer un projet intergénérationnel commence à prendre une forme concrète en partant du constat que les jeunes et les « vieux » n’ont pas d’endroit pour se rencontrer dans la vie. Le lieu sera la maison de retraite et l’objet des ateliers Internet, outil que maîtrisent les jeunes. Le projet bénéficie d’un contexte favorable, celui de la ville de Brest qui lance fréquemment des appels à projets pour contribuer à la réduction de la fracture numérique. Retenu, et donc bénéficiant d’un financement, il peut s’appuyer sur l’association Infiini en tant qu’intervenants extérieurs.

Intergénér@tions est dans sa sixième année. 70 élèves ont déjà participé à l’animation des ateliers d’une heure dont bénéficient une à deux fois par semaine des groupes de quinze personnes âgées dépendantes. Un club de retraités a aussi demandé à se joindre à eux, et désormais ce sont trois publics qui se côtoient : les jeunes, les personnes âgées et les retraités. Avant de devenir animateurs, les élèves suivent une formation en deux étapes proposée par l’association Infini. Dans un premier temps, ils revisitent Internet pour acquérir les bases nécessaires afin d’expliquer le fonctionnement et les usages. Ensuite, ils reçoivent une formation de formateurs pour maîtriser les bases de la pédagogie adaptées au public des personnes âgées, et à leurs possibles difficultés d’apprentissage ou de maniement de la souris liées à la surdité ou à des problèmes moteur par exemple. Pendant les séances, Monique et une animatrice de la résidence sont présentes pour suppléer les élèves en cas de problèmes. Mais ce sont les jeunes qui animent, expliquent, jouent le rôle du formateur.

Les premières trente minutes de la séance sont consacrées à des activités d’apprentissage : correspondre avec le courrier électronique, découvrir des sites, allumer et éteindre l’ordinateur, etc. Les élèves ont rédigé un certain nombre de fiches techniques pour outiller les séances. Ensuite, jeunes et personnes âgées écrivent ensemble, en prenant soin de traduire leurs propos dans les deux langues pratiquées : le français normalisé des personnes âgées et le français « Sms » des jeunes. Car, ce sont de véritables échanges culturels qui se développent ente les deux générations, dont les langages et les références sont à priori éloignés. Une dame ancienne sténo dactylo retrouve dans le langage Sms des similitudes avec sa pratique professionnelle passée. Un monsieur demande à un jeune de l’aider à trouver les termes justes pour répondre à son petit fils dans un courrier électronique. Le travail de traduction se prolonge en classe et donne lieu à d’autres apprentissages.

Monique Royer

Consulter son blog:

http://blogages.infini.fr/index.php

Consulter son site:

http://intergenerations.infini.fr

Publié à 21:55 par gustavedias | Catégorie: Quelques projets innovants | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

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