-       Thomas Gaon : « On apprend à jouer, à créer, à développer des outils. »

-       Sébastien Genvo : « On acquiert des compétences techniques, on apprend à mettre en place des procédures, à se constituer un réseau, à être toujours actif. »

Yann Leroux :

-       « On acquiert un savoir informel. L’apprentissage est un apprentissage par induction.

-       On apprend à savoir gérer l’imprévu, le chaos du monde actuel, la multiplicité de l’information. »

-       «le logiciel ludo-éducatif ressemble à une entreprise coloniale : c’est exploiter les capacités d’un enfant et les détourner. »

-       Le jeu ne doit pas avoir d’autre objectif que lui-même. Le rendre éducatif, c’est le corrompre.

-       S’il n’y a pas d’abstraction, si on a appliqué des procédures sans comprendre les règles, il n’y a pas de transfert.

-       L’environnement ludique n’est qu’un maquillage d’un message à délivrer.

-  La façon dont l’élève se représente (par exemple dans les programmes ludo-éducatifs « ADI ») influe t-elle sur son envie d’apprendre et sa façon d’aborder l’apprentissage ?  

-       Pour qu’il y ait transfert, il faut que le cadre soit considéré comme légitime : l’utilisateur peut estimer qu’il ne veut pas transférer sa compétence car il ne reconnaît pas l’information comme légitimée (parce que dans un jeu, elle n’est pas « vraie ».

-       Rien ne remplace l’apprentissage que l’on fait aussi par le corps, et c’est la limite de la simulation qui justifie l’apparition de la WII.

-       « On ne peut pas échapper aux mondes numériques : si on ne va pas soi-même parler de soi sur le web, quelqu’un peut vous y mettre ».

-       « Depuis 50 ans, les représentations de soi sont bouleversées, par exemple la limite entre privé et public : on ne va pas au travail pour gagner sa vie, mais pour se réaliser »