Le Café pédagogique a partagé cette rentrée avec des enseignants, sur le terrain. Nous avons passé la pré-rentrée au sein d'un conseil d'école dans une ZEP. La rentrée des élèves nous a trouvé à Gennevilliers dans un lycée tout neuf au sein d'une zone en réaménagement. Partout nous avons trouvé des enseignants qui font face aux difficultés du métier et semblent assez loin des débats de la refondation...

Que peuvent bien faire des professeurs des écoles durant la journée de pré-rentrée ? Quel est leur état d’esprit face à la « refondation » de V. Peillon ? Quelles sont leurs attentes ? A l’école de la rue d’Oran, dans le 18ème arrondissement de Paris, la rentrée se prépare sérieusement mais sans illusions…

Surprise pour les élèves de seconde du lycée Galilée de Gennevilliers. Le 4 septembre, c'est le président du conseil régional d'Ile-de-France, Jean-Paul Huchon, qui fait la rentrée, accompagné de la vice-présidente en charge des lycées, Henriette Zoughebi, de la conseillère régionale locale , Françoise Diehlmann, du maire de Gennevilliers, Jacques Bourgoin et du recteur, Alain Boissinot. Un établissement bien choisi par sa qualité architecturale, l'engagement pédagogique des enseignants mais aussi le lien très fort entre formation initiale et développement économique local.

Avec la même régularité, les médias se trompent quand il s'agit de violence scolaire. Ils ne s'intéressent qu'aux formes les plus exceptionnelles de violence exercées par un jeune sur un adulte. D'où l'idée de partager ce que les études établissent. Viendra-t-on à bout de la violence scolaire ? Sans doute pas. Mais des études, des ouvrages posent des pistes pour rendre l'école plus intégratrice et diminuer un phénomène qui contribue grandement à l'échec scolaire.

Alors que la « concertation nationale » pour la refondation de l’Ecole, étudie l’avenir du système éducatif français, un rapport interne de la Dgesco, que le Café pédagogique s’est procuré, montre le lien entre climat scolaire et formation citoyenne pour une école et une société démocratiques. Ce rapport est le résultat d’une demande faite par la Dgesco pour son conseil scientifique en 2012...

Les incidents à répétition survenus récemment poussent la question de la violence scolaire au premier plan médiatique. Pour spectaculaires qu'ils soient, sont-ils significatifs de ce phénomène ? Les solutions envisagées, comme les personnels de prévention, sont-elles efficaces ?

Avocat de l'Autonome de solidarité, Francis Lec apporte l'expérience de cet organisme et sa connaissances du droit pour guider les enseignants face à la violence scolaire.

Le B.O. du 6 septembre publie une circulaire définissant les missions et le profil des postes d'assistants de prévention et sécurité (APS). Recrutés avant le 1er octobre 2012 au niveau bac +2 par les chefs d'établissement, les 500 APS devront 1607 heures par an sur 39 à 45 semaines. Ils bénéficieront d'une formation de 8 semaines.

Pour prévenir la violence à l'école faut-il porter la réflexion sur la normalité des élève sou sur le fonctionnement de l'institution scolaire ? Faut-il médicaliser ou agir en pédagogue ? On sent bien que cette interrogation est derrière les décisions politiques de ces dernières années. L'ouvrage dirigé par Benoît Galand, Cécile Carra et Marie Verhoeven aux PUF fait deux paris. Celui d'une approche pédagogique et aussi celui de proposer aux lecteurs enseignants des solutions pour "prévenir les violences à l'école".

Benoît Galand, Cécile Carra reviennent sur les liens entre l’évolution du comportement des élèves, relation pédagogique, et fonctionnement d’établissement dans la genèse de la violence scolaire.

Les harceleurs lisent-ils ? Je ne sais pas. Leurs victimes ? En tous cas, les témoins, oui. Et c'est peut-être surtout pour eux que "L'enfer au collège" a été écrit.

Des idées pour démarrer l'année. Pour garder l'optimisme et les envies muris cet été, cette sélection de projets pédagogiques convient parfaitement...

Réaliser des carnets de voyage : c’est le thème du concours auquel sont invitées à participer les classes maternelles, élémentaires et spécialisées. Il est organisé par le Snuipp, en partenariat avec la Bnf, le Café pédagogique, l’École des loisirs, la Ligue de l’enseignement et la ville de Paris. Inscriptions jusqu’au 30 novembre.

C'est sans doute une des plus grandes innovations pédagogiques de ces dernières années en France. La preuve ? Royalement ignorée du ministère, La Grande Lessive, lancée Joelle Gonthier, professeure d'arts plastiques, fait tranquillement le tour du monde portée par une créativité sans cesse renouvelée. Depuis 2006, cette action, qui ne bénéficie d’autre aide matérielle, a déjà touché 66 pays sur cinq continents. Comment est-ce possible ? En apparence, La Grande Lessive ce n'est jamais qu'une corde et quelques pinces à linge. En réalité, il s’agit de rassembler en un même lieu les réalisations et ‐ en quelque sorte les effets - d’une famille qui s’ignorait afin de développer le lien social et de promouvoir la pratique artistique.

Primé au forum des enseignants de Lyon en 2011 pour son projet de twittclasse mené avec Amandine Terrier, Bertand Formet encourage les projets pédagogiques avec Twitter dans la francophonie. Il les recense aussi sur le site des twittclasses francophones, véritable vitrine des initiatives et support d’échanges. Nous avons souhaité faire le point avec lui sur les utilisations pédagogiques du réseau social qu’il observe, des apprentissages et des pratiques que ces usages permettent.

La brochure " Louvre Education 2012-13" est disponible. Elle annonce, en particulier, les grands rendez-vous de la saison et les nouveautés. Le musée propose aux enseignants une journée porte ouverte le mercredi après midi 26 septembre, pour leur présenter entre autre les ressources documentaires de la médiathèque, les différents modules pédagogiques, les nouveaux programmes et outils de médiation.

Le "Pass universcience" donne aux enseignants, un accès illimité pendant un an à la Cité des sciences et au Palais de la découverte. Pour l'obtenir gratuitement, il faut réserver et effectuer une visite avec sa classe. Deux brochures Universciences aident les enseignants à préparer leur visite.

Qui prétend que le métier n'évolue pas ? Lancé il y a quelques années par la Dgesco et hissée au rang de panacée universelle, l'accompagnement personnalisé a beaucoup déçu. Quel est son avenir ? C'est aussi la question que se posent les professeurs de STI ballottés sur de mauvais chemins.

La Dgesco publie une série de fiches pratiques pour l'accompagnement personnalisé en lycée. Cela suffira-t-il à sauver une formule ouvertement contestée par l'Inspection générale et souvent détestée par les élèves.

Comment peut-on enseigner aujourd'hui au collège ? En 80 minutes, le documentaire de Clara Bouffartigue, "Tempête sous un crâne", nous livre une réponse pleine d'entrain, en nous plongeant au vif d'une classe de 4ème du Collège Joséphine Baker, à Saint-Ouen, aux côtés des enseignantes de français et d'arts plastiques, Alice Henry et Isabelle Soubaigné, d'une CPE, Camille Michaux et de la Principale, Sylvie Carot. Le résultat, magistral, déjoue les pièges convenus du genre : ni misérabilisme ni angélisme, ni thèse sociologique ni stigmatisation identitaire, le film donne à voir l'invisible de la relation pédagogique, ce qui se passe dans l'acte d'enseigner et de transmettre, à travers le quotidien d'une équipe éducative comme une autre...

Vous êtes enseignant ? Changez de discipline ! Mais nous ne vous dirons rien sur son contenu et ce que votre choix implique. Et faites le en moins d'une semaine. Ces propositions vous semblent folles ? C'est pourtant ce que vivent les enseignants de STI à cette rentrée.

Le rideau est tombé sur la 12ème édition du colloque Cyber-Langues à Aix en Provence. C’est la fin de trois jours exceptionnellement riches de découvertes, de rencontres et d’amitié.

S'il a fait l'objet d'études universitaires dans l'enseignement supérieur, le plagiat est nettement moins connu dans l'enseignement scolaire. Dora Dussurgey, Crdp de Lyon, propose dans Savoirs CDI, un site pour les professeurs documentalistes développé par le Cndp, un intéressant dossier qui met en évidence le phénomène et pose la question des réponses.

Quelle place pour le numérique à l'école ? Bruno Devauchelle montre comment le numérique se heurte aux usages de l'école...

La publication d'une circulaire à destination des parents au BO du jeudi 23 aout 2013 fait apparaître un volet spécifique aux fournitures scolaires dont le détail est spécifié en annexe à la circulaire. Pas de surprise dans cette liste, aucune référence aux technologies numériques d'information et de communication, mais uniquement les références papier crayon. Or au moment où le numérique fait de plus en plus question dans le quotidien de la vie des jeunes et de leurs familles, on constate que celui-ci est absent de la totalité de ce texte. Cette absence est étonnante au moment où (même si cela a été fait sous l'impulsion législature précédente) le socle commun, les bulletins scolaires, le cahier de texte sont en train de se numériser et les ENT en train de se déployer. Cahiers, agendas papiers, cahiers de textes et crayons ont donc encore de belles journées devant eux !

Le règlement intérieur de l'établissement c'est d'abord un texte que les parents d'élèves et parfois l'élève signent en début d'année, mais qu'ils ne lisent que rarement (un peu comme les contrats d'assurance et autres contrats d'achats de logiciels par exemple). C'est aussi un texte dont on retrouve l'existence dès lors qu'une situation "rare" nous amène à y regarder de plus près : accident, sanction, etc. Mais c'est surtout un texte qui "encadre" les activités de l'établissement scolaire et en particulier celles des élèves (mais pas seulement). Comme toute entreprise de plus de vingt salariés se doit d'avoir un règlement intérieur, on comprend qu'un établissement scolaire ou universitaire en ait un, aussi bien pour les élèves que pour les enseignants et les personnels éducatifs, administratifs et de service...

Dans la plupart des établissements, l'usage du téléphone portable en cours est interdit. Pourtant les mobiles peuvent être aussi des outils pour enseigner. C’est ce qu'a voulu montrer et évaluer l'Unesco qui publie une étude sur "apprendre avec les mobiles en Europe". Elle met en évidence les difficultés à intégrer le smartphone dans la salle de classe.

Les récents événements de violence liée aux convictions religieuses m’amènent ce mois à rappeler les droits et obligations des élèves et à donner quelques conseils sur la bonne attitude à adopter afin que la réaction épidermique d’un adolescent, par nature émotif et imprévisible, ne se transforme pas en cauchemar pour le professeur.