Comment tenir sa classe sans s'épuiser et assécher son capital d'autorité ? Yves Guégan, psychosociologue et ancien professeur de lettres en Centre de formation d'apprentis, invite à utiliser la ruse. Bien loin d'être un abandon de l'autorité, la ruse est le judo de l'enseignant qui lui permet d'utiliser l'énergie négative offerte par l'élève pour le retourner et l'amener sur un chemin positif. Dans un petit livre appuyé sur de nombreux cas précis, Yves Guégan passe du fait précis à la théorie de psychologie sociale. Plus que des trucs il donne les bases théoriques d'une formation à la gestion de classe.

La gestion de la classe est souvent perçue comme un "sale boulot". L'ouvrage d'Y. Guégan a l'avantage de présenter ce travail comme un art du judo intellectuel qui invite l'enseignant à une souplesse et une créativité basée sur un savoir. Yves Guégan s'en explique.

Douze ans après la publication du livre "La constante macabre", le mouvement lancé par André Antibi ne désespère pas de changer l'évaluation. Réuni à Paris le 12 janvier, en partenariat avec le Café pédagogique, le colloque du Mouvement contre la constante macabre (MCLCM) réussit l'exploit de réunir presque toute l'éducation nationale, syndicats, parents, lycéens avec les trois derniers directeurs de l'enseignement scolaire. André Antibi fait confiance aux enseignants et aux parents pour changer l'évaluation pour peu qu'on prenne le temps de leur expliquer ce qu'est la constante macabre.

Peut-on découvrir un métier avec Twitter ? C'est ce qu'ont réussi à faire les lycéens de 1ère pro de Sainte Bénigne à Pontarlier, premiers prix du concours "Découvrez les métiers du numérique" organisé par l'Onisep et le Syntec. Si une classe de garçons remporte le prix lycée c'est aux filles de DP3 du collège de Bouchain (59) que revient le premier prix collège. Pour les aider dans les deux cas , des professeurs de lettres et d'histoire-géographie. Le numérique n'est plus l'apanage des garçons ou des professeurs de technologie.

On pourra toujours imposer des EPI (Enseignements pratiques interdisciplinaires), généraliser l’AP (Accompagnement personnalisé), rebaptiser les ZEP (Zones d’éducation prioritaire) en REP (Réseaux)… L’essentiel reste ailleurs : dans le plaisir des profs de faire cours, dans leur inventivité pour accrocher les élèves, dans leur goût du travail en équipe, dans leur dynamisme. Catherine Robert, prof de philo, en est un exemple vivant.

"Ils ne vont pas au musée ? Que le musée vienne à eux ! " La formule de Valérie Seibel, professeure d'arts appliqués prend tout son sens dans le projet d'exposition virtuelle en anglais réalisée dans le lycée professionnel de Sillac avec sa collègue d'anglais, Isabelle Deveynex, et les lycéens du bac pro menuiserie. Le musée est tellement venu à eux que les élèves se sont emparé du projet des enseignantes, l'ont enrichi de leurs idées et ont mis leurs smartphones à sa disposition. Et ça ce n'est pas rien !

Comment aider des élèves en difficulté à se réconcilier à l’Ecole avec la culture, donc aussi un peu avec l’Ecole ? C’est le défi qu’a tenté de relever Catherine Briat, professeure de français au collège Anatole France à Gerzat (académie de Clermont-Ferrand). Des 3èmes ont mené tout au long de l’année des activités créatives et collaboratives autour d’un projet musical européen, le Trina Orchestra, qui invite des instrumentistes de 3 pays à préparer tous les ans un concert commun. Au menu : ateliers hebdomadaires, recherches, reportages, rencontres, émission de radio, réécritures, création de nuages de mots, de diaporamas ou de jeux numériques, animation d’une page Facebook et d’un compte Twitter… En guise de récompense : le goût du travail, la confiance en ses capacités, le sens des responsabilités, la curiosité … Et des élèves qui se rendent d’eux-mêmes à un concert...

Se libérer des cloisons qui isolent les disciplines les unes des autres, des grilles qui séparent l’Ecole de la Cité, des forteresses qu’édifient nos représentations figées et nos pratiques routinières : c’est déjà le beau travail mené au collège Villeneuve à Fréjus. En collaboration avec des collègues d’histoire-géographie, d’arts plastiques et d’occitan, Carine Ossard, professeure de français, y anime en quatrième une classe « Patrimoine et numérique ». Les élèves explorent avec des tablettes les richesses du patrimoine local et restituent leurs investigations sous formes de productions créatives et collaboratives, publiées en ligne. Par-delà les compétences développées, le plaisir du partage renforce celui de l’Ecole...

"Dans les écoles et les établissements, la procédure d'élaboration de la liste des fournitures demandées aux élèves doit respecter les principes mentionnés dans la présente circulaire. Conformément aux préconisations du rapport « Grande pauvreté et réussite scolaire », remis par Jean-Paul Delahaye, inspecteur général de l'éducation nationale, il revient aux corps d'inspection, aux directeurs d'école et aux chefs d'établissement de veiller au respect de ces recommandations et à leur application effective sur le terrain".

Une sélection de projets pédagogiques que nous vous laissons découvrir...

Le numérique c'est à droite ou à gauche ? Et les tablettes : sont-elles socialistes ? La question se pose en ce moment dans le Jura où la nouvelle majorité départementale (UMP UDI) défait le plan tablette lancé par l'ancienne majorité socialiste. Elèves et profs font les frais de l'alternance politique selon un schéma bien connu en France. Sauf que ça se produit au moment où l'Etat s'engage à soutenir les collectivités territoriales dans le cadre du plan numérique...

En cette fin d'année scolaire, on peut se demander si l'école de la rentrée sera bien la même que celle que l'on vient de vivre ? Outre que l'impression d'un refus du changement et de l'évolution est perceptible au travers des oppositions aux propositions faites du côté du ministère (le collège en particulier), on a le sentiment qu'à propos du numérique, pourtant moins sensible, il en est de même. Cependant, à entendre les demandes des uns et des autres on peut penser qu'un renversement s'amorce progressivement dans la tête des acteurs de l'éducation, bref que les représentations sont en train d'évoluer. La notion de renversement (inversion ?) semble faire progressivement son chemin dans l'esprit de nombreux enseignants. Est-ce le signe d'une lassitude d'un modèle pédagogique devenu peu valorisant pour l'enseignant? Est-ce le signe d'une prise de conscience de la place de celui qui apprend dans les dispositifs d'enseignement ? Est-ce un effet du numérique envahissant notre société ?

Dans les débats actuels autour de l'enseignement du code, de l'éducation aux médias et à l'information (EMI), de la formation aux usages, il est temps de lever les barrières. En d'autres termes, il est temps de rapprocher plusieurs courants de pensée qui, s'ils ne s'opposent pas fondamentalement, sont au moins complémentaires, au mieux participent de la même complexité d'un fait social total : le fait numérique. La transition des termes et initiales (TIC) et autres, faisant passer en trente années du domaine informatique au domaine numérique, n'est pas neutre. Il traduit un changement dans l'impact de l'objet informatique dans la société : de simple machine à automatiser le traitement de l'information, on en est venu à un environnement global envahi d'objets dont le fonctionnement est fondé sur l'informatique en réseau, c'est-à-dire sur des interactions à partir d'informations.

Le numérique va-t-il changer le bac ? C'est la conviction exprimée par Florence Robine, directrice de l'enseignement scolaire, le 12 juin lors de la présentation du bac 2015. Les épreuves du bac commencent une numérisation que le ministère entend pousser plus loin. Cela modifie le fonctionnement des jurys. Mais le numérique devrait également modifier en amont le lycée avec un nouvel enseignement d'exploration.

"Nous avons perdu la tête, nous avons notre tête devant nous, comme Saint Denis". Au 40è anniversaire de l'INRIA en 2007, Michel Serres évoque la question de la mémoire externalisée sur les supports papiers d'abord puis digitaux, plus récemment. Il évoque ainsi une question essentielle pour l'enseignement : quelle place donner désormais à la mémorisation et sous quelles formes dans l'enseignement ? Au moment du passage des examens de fin d'année, il est nécessaire de reposer cette question de manière simple et pragmatique. On peut aussi la formuler ainsi : que mesurent les examens ? Et par effet de rebond : quelles sont les visées d'un examen dont le principe fondamental repose sur la mémorisation ?

Le Cefrio un réseau de chercheurs qui conseille le gouvernement québécois, publie une intéressante étude sur "les usages du numérique dans les écoles québécoises".

L'association « Arrête ton char » (Langues et cultures de l'antiquité), a récemment saisi le Conseil d'Etat pour annulation du décret instaurant la réforme du collège.