F. Jarraud

"N’en doutons pas lorsque l’analyse des résultats de ce test sera publié les médias s’en empareront et les experts iront de leur commentaire pour dénoncer l’incurie de l’école primaire et de ses professeurs et l’inefficacité des méthodes de lecture".  Dominique Grandpierre, professeur en Segpa et spécialiste de la lecture, est en colère. Pour lui les tests de lecture organisés par le ministère et auxquels sont soumis environ 10 000 collégiens de 6ème sont biaisés.

"Si les difficultés de lecture existent en sixième pour trop d’élèves elles sont d’un autre ordre que « l’identification des mots ». Alors pourquoi s’obstiner depuis vingt ans à tester ce type de difficultés ?... Cette analyse dira, sans doute, que les élèves en difficulté ont des lacunes très graves dans l’identification de mots par la voie directe. Peut-il en être autrement lorsqu’à part l’exercice 6 tous les autres ont été conçus pour solliciter la voie indirecte, la voie phonologique ? Peut-il en être autrement lorsque la surabondance d’exercices ne traitant que de la voie indirecte semble vouloir impliquer que la lecture ne serait que d’ordre phonologique. Cette analyse dira, aussi, qu’une anomalie de traitement phonologique semble être fréquemment à l’origine des élèves en difficultés. Peut-il en être autrement lorsqu’on mélange correction orthographique et lecture, lecture de mots et lecture de non-mots ? Or, la lecture de pseudo-homophonie et de pseudos mots conduit obligatoirement à l’utilisation de l’accès en phonologie". Pour D. Grandpierre le test utilisé oriente les résultats et sert les partisans de la théorie de S. Dehaene. La position de ce scientifique sur la lecture est  isolée comme en témoigne le débat sur la lecture.

Lire le texte de D. Grandpierre

http://www.meirieu.com/FORUM/grandpierre_testsdelecture6.pdf

Surle Café, le dossier lecture

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/LaLectureco[...]