"Les pédagogies nouvelles sont-elles nocives aux enfants "en difficulté" ?" C'est le titre, un peu provocateur, du dernier Dossier mensuel du Café pédagogique. La question circule presque en ces termes dans nombre d'instances officielles ou pas. Et il est vrai que, malgré les avancées des connaissances en sciences humaines, en psychologie, en didactique, la démocratisation de l'Ecole n'est pas aboutie. Elle stagne depuis quinze ans.

Une sélection de travaux qui éclairent l'Ecole.

Les congrès et colloques de ce mois. Avec des rendez-vous importants : l'Université du Snuipp, le congrès de l'Andev…

Cet ouvrage est avant tout le compte rendu du colloque Didapro 3 qui s'est déroulé en 2008. C'est pourquoi il est constitué d'un ensemble de communications qui sont regroupées en thématiques qui, rassemblées entre elles tentent d'éclairer une question centrale, transversale aux communications présentées. Cette problématique principale est posée en page 65 de l'ouvrage dans la communication de Eric Delamotte intitulée "Enseigner l'informatique, enseigner la culture informationnelle (p 59-65) : " Les problèmes des élèves tiennent pour partie aux difficultés qu'ils éprouvent à se construire des représentations globales des systèmes qu'ils utilisent en raison d'utilisations partielles menées dans des contextes disciplinaires"