C’est avec ces mots que la toujours très pertinente Agnès Van Zanten décrivait la situation dans un récent entretien diffusé récemment dans l’émission Rue des Ecoles.

Quand les Etats sont fragiles, les ONG dansent. Au Cambodge, c'est l'ONG Sipar qui a entrepris de renouer le contact entre la population et sa littérature après le génocide Khmer rouge qui avait quasiment annihilé les lettrés. Aujourd'hui, le programme de Sipar est carrément entré dans la formation des instituteurs cambodgiens. Cet exemple illustre l'importance des ONG dans le secteur de l'éducation pour les pays du Sud et en même temps la complexité des relations avec les Etats. C'est peut-être lui qui a poussé la Revue internationale d'éducation de Sèvres à travailler sur un sujet aussi délaissé dans la littérature pédagogique que "les ONG et l'éducation". Encore une fois, après un numéro sur l'école et le plaisir, la revue de Sèvres innove et défriche avec succès.

Les faits sont là : dans Pisa 2009, la France est 33ème sur 34 sur le critère des inégalités scolaires. De même l'enquête PIRLS montre que les élèves français sont surreprésentés dans le niveau le plus faible. L'école française est une école qui exclut alors même que c'est elle qui définit les conditions de l'inclusion sociale. Forte de cette évidence, la revue de l'AFAE, Administration & Education, propose avec son numéro 4 une riche réflexion sur le thème de l'école inclusive avec des articles qui font date.

Il la donne sur le site de J. Nimier avec une synthèse de ces travaux, de ses échecs et de ses espoirs. "Je souhaitais au début de ma carrière contribuer à faire évoluer l'école. Elle a régressé, notamment le Cycle à Genève ou le Collège en France… Mon modèle de l'apprendre est connu certes… mais surtout à l'étranger ! J'ai peu réussi à le faire partager en Europe et… il faut que j'avoue quelques insuffisances… encore".

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