Cette consultation sera éclair! On peut lire sur le site d’Eduscol : “Les projets de programme sont mis en consultation entre le mercredi 27 janvier et le vendredi 12 mars 2010.” Dans les établissements, des réunions ont eu lieu et des décisions sont en train de se prendre. Il est encore temps de réagir! Lisez le programme et faites remonter vos réactions. Mais attention, les réactions sont recueillies de façons diverses dans les académies : parfois, c’est un document unique, toutes matières confondues, qui est à remplir par les établissements, d’autres académies ont mis en place des boites de dialogue par matière, où chacun peut s’identifier et donner ses impressions, mais pour tous, vous pouvez faire remonter vos impressions par les syndicats.

Vous hésitez à mettre en place des groupes de compétences? Lisez d’abord “Programmes de langues en 2nde, rentrée 2010 - 10 points de repère pour se positionner par rapport aux compétences en langues, texte proposé sur APLV-Langues Modernes par Alain Pastor et Marie Carmen Darne”. Vous y trouverez un récapitulatif des enjeux et des pistes utiles pour l’organisation telle que l’insistance sur l’existence d’un équipe formée des professeurs de toutes les langues et DNL du lycée, au sein de laquelle chacun est co-responsable, et où tous décident ensemble de la programmation sur les trois ans du lycée, et mettent en place des activités parallèles ou complémentaires et les évaluent selon des critères communs.

Avec Première classe, TV5 propose des cours de français en ligne pour les grands débutants. Gratuit, ce nouveau dispositif est proposé en version multilingue : anglais, allemand, espagnol. Il propose des exercices de compréhension avec des questions accompagnant une vidéo, suivi d’exercices de prononciation et de grammaire, et une traduction est aussi disponible. Deux thèmes sont pour l’instant proposés : se présenter et els salutations, puis les loisirs. Les activités s'appuient sur les ressources audiovisuelles de Tv5. TV5 propose également des parcours pour les tableaux numériques interactifs.

Comment enseigner le chinois dans le cadre du CECRL? Comment lier une approche concrète de la langue et une culture qui a toujours honoré l'érudition? Le manuel édité par Didier tente de trouver le bon équilibre, une forme européenne de l'harmonie…

“Vous êtes enseignant débutant et vous voulez démarrer avec une caisse à outils comprenant un outillage sur comment faire la classe, quel cadre de travail installer, quelles mises en situation utiliser, ou bien vous enseignez depuis quelque temps et vous remarquez des tensions et des dysfonctionnements qui vous poussent à approfondir certains aspects didactiques et à chercher d’autres façons d’appréhender la classe, en cohérence avec une conception de l’enseignement-apprentissage des langues tel qu’elle apparaît aujourd’hui” : pour vous, le Secteur Langues du GFEN vient de publier:

" 25 pratiques pour enseigner les langues" où vous trouverez toutes les réponses aux questions que vous n’avez jamais osé poser...

A l'initiative des Editions Didier, des spécialistes des langues vivantes débattaient mercredi 4 février à Expolangues sur la place du culturel dans l'approche actionnelle. Écho des inquiétudes légitimes des enseignants de langues vivantes, la discussion portait sur les conditions concrètes du changement de perspective exigé par le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce cadre est-il un carcan ?

Réalisé pour la Commission européenne, ce document de l'EACEA ( l’agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture» de la commission européenne) étudie l'utilisation des TIC dans l'enseignement des langues. Selon elle, "Les programmes de développement professionnel pour les enseignants n'englobent pas toujours des développements technologiques actuels. Les enseignants se sentent souvent découragés par la vitesse de développement de la technologique qui peut menacer leur rapport avec les apprenants qui peuvent être plus compétents qu’eux". L'étude appelle à "créer des opportunités pour l'expérimentation, la répétition et la pratique des nouvelles technologies en créant des environnements d'apprentissage virtuels qui sont structurés et soutenus pour refléter l'apprentissage provenant des meilleures pratiques pour les étudiants".

Le numéro 12 de la revue Alsic, dédiée à l'apprentissage des langues et des systèmes d'information et communication vient de paraitre. Au sommaire, on remarquera par exemple l'article de JR Lapaire sur les nouvelles façons d’apprendre la grammaire : « De la grammaire anglaise baladodiffusée au portfolio grammatical électronique : vers de nouvelles pratiques adaptées à l'ère du numérique »