Le Café Pédagogique était présent au « Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative 2010 » et vous pouvez retrouver les projets et les lauréats en ligne sur le site. Pour l’anglais, j’ai retenu quelques projets que vous pouvez retrouver dans la rubrique Anglais du Café. Mais je tenais à signaler en ‘langues vivantes’ ce projet réalisé par une professeur d’espagnol et une documentaliste dans un collège. Voici ce qu’on peut lire dans la fiche : « Projet interdisciplinaire, linguistique, culturel et utilisant les TICE sur le temps de l'accompagnement éducatif visant à encourager la découverte d'un pays, d'une culture et de la langue espagnole par le biais de correspondances mails et d’activités de créations informatiques ou autres entre 17 élèves français de niveau A1/A2 en espagnol et 17 élèves espagnols de la région de Barcelone de niveau A1/A2 en français. ». Plus de détails sur la page de ce projet.

La Commission européenne lance Scientix, un nouveau portail web en allemand, anglais, espagnol, français, italien et polonais, destiné « faciliter la diffusion et le partage réguliers de savoir-faire et de meilleures pratiques dans l'enseignement scientifique à travers toute l'Union européenne. » (extrait du site). Scientix permettra à tous ceux qui s’intéressent aux sciences d’échanger et de mutualiser leurs ressources and des domaines variés : maths, physiques, biologie, ingénierie, sciences appliquées, informatique, agriculture, etc.

Les sections européennes ou de langues orientales en DNL économie-gestion se développent avec dynamisme en direction des séries technologiques : Emilangues suit cet élan en proposant désormais aux enseignants et classes de la filière STG des ressources en management des organisations. Deux premières séquences invitent ainsi à travailler d'une part « La définition du produit » en anglais et d'autre part « Les contre-pouvoirs externes » en espagnol.

Sur le site de l’APLV, vous trouverez un appel à contribution pour Les Langues Modernes n° 2-2011 : « Aider à écrire » - date limite d’envoi des propositions : 10 juillet 2010. Voici ce que l’on peut lire sur le site : “L’enseignement de la production et de l’interaction écrites est complexe du fait de la spécificité de l’objet d’enseignement, qui mobilise de la part des élèves des savoirs et des savoir-faire diversifiés (pragmatiques, discursifs, fonctionnels, orthographiques, lexicaux, sociolinguistiques, culturels…) et questionne les professeurs de LV sur l’articulation de l’enseignement de la langue étrangère et/ou seconde à celui de la production textuelle. Ce numéro accueillera en priorité des contributions portant sur l’enseignement de l’écriture en classe de langue vivante, au collège et au lycée. »

Lu aussi sur le site de l’APLV : “Le XVIIIè congrès RANACLES (Rassemblement National des Centres de Langues de l’Enseignement Supérieur) aura lieu à Nancy du 25 au 27 novembre 2010 sur le thème suivant : « Pratiques d’accompagnement(s) des apprenants en présentiel et à distance. » La date limite d’envoi des propositions est reportée au : 10 juillet 2010.

Le B.O. du 27 mai publie trois notes relatives à l'épreuve de langues vivantes. Une note publie les fiches d'évaluation. Un arrêté publie les modalités d'évaluation au bac pro, pour l'épreuve obligatoire et l'épreuve facultative. L'évaluation en CCF dure 15 minutes. " L'évaluation a lieu au cours du sixième semestre de la formation conduisant à la délivrance du diplôme du baccalauréat professionnel. L'évaluation est conduite par les professeurs et/ou les formateurs enseignant les langues concernées dans l'établissement quelles que soient les classes ou groupes d'élèves qui leur sont confiés. Elle peut être organisée de manière à ce que les professeurs n'évaluent pas leurs élèves de l'année en cours. La situation d'évaluation se compose de trois parties, chacune d'une durée maximale de cinq minutes."

Les examens nationaux et différents selon les spécialités de BTS Industriels sont terminés. A partir de l’an prochain, tous les BTSI ont un seul texte de référence qui définit les objectifs, les contenus et les modalités d’examen commun à toutes les langues vivantes et toutes les spécialités. L’examen final est replacé par un Controle en Cours de Formation (CCF) en Compréhension Orale (C.O.), en Prise de Parole en Continu (PPC) et en interaction, qu’ils passent dans leur établissement avec leur enseignant. Pour l’an prochain, certaines académies organiseront des réunions pour créer et mutualiser les supports, et proposeront des dates communes pour les épreuves, mais à terme, les enseignants seront seuls.

Le GFEN organise du 24 au 26 août à Vénissieux l'université d'été du secteur langues « Construire des compétences : quels choix pédagogiques et didactiques ? ». Il y sera question de l'activité de l'apprenant, des situations problème, des situations d'apprentissage, de la place de l'analyse réflexive dans ces enseignements.

Le CAREN, catalogue des ressources numériques éducatives du SEREN (CNDP) propose une fiche sur ce site de l’académie de Bordeaux qui propose des « Ressources pédagogiques pour l'enseignement du basque et de l'occitan : séquences pédagogiques, fiches, sujets de baccalauréat, fonds des médiathèques de pau et Bayonne. »

Les sujets langue svivantes du Bac 2010 pour l’Amérique du Nord sont en ligne sur le site du Lycée Rochambeau. Vous y trouverez de anglais, allemand, espagnol en LV1 et allemand, anglais, espagnol et italien en LV2.

Les sujets de LV2 anglais et arabe pour les séries L et S pour le bac 2010 pour le Liban sont en ligne.

L’observatoire Européen du Plurilinguisme (OEP) signale « un rapport officiel de la Commission Européenne qui conclut à la nécessité économique du plurilinguisme pour les entreprises. L’étude montre que l’idée très répandue selon laquelle l’anglais est la langue universelle pèche par simplisme.» Voyez le résumé (en anglais, français et roumain) et le rapport complet (en anglais, français et allemand).