Conçu et réalisé par le « CNDP », le dossier « Babylone » est publié dans « TDC numéro 952 » du 15 mars 2008. Cette revue propose tous les quinze jours des dossiers complets autour de thèmes variés : art, littérature, histoire-géographie, sciences. Elle propose aussi, pour accompagner le plan de rénovation de l’enseignement des langues, des compléments pédagogiques gratuits en ligne. "Babylone" : un nom qui fait rêver et dont le mythe n’a cessé, depuis deux mille ans, d’habiter l’Occident, inspirant peintres, écrivains, compositeurs ou architectes. A l’occasion de « l’exposition du musée du Louvre » (14 mars - 2 juin 2008), « TDC » a conçu un document ressource sur une histoire mal connue. En complément du « numéro de TDC », ce dossier « l@ngues_en_ligne » offre des propositions d’activités pour la classe d’arabe, sous forme de séquences pédagogiques, aux niveaux « primaire », « collège » et « lycée », des prolongements possibles et autres ressources en ligne.

Le B.O. du 17 janvier modifie le règlement du brevet 2008 particulièrement pour l'épreuve de langue. " L’appréciation de la maîtrise du niveau A2 pour la langue étrangère choisie par le candidat lors de son inscription fait l’objet d’une procédure distincte. C’est pourquoi, il est demandé de renseigner le document joint en annexe, en indiquant qu’il est attesté que l’élève maîtrise ou ne maîtrise pas le niveau A2 dans la langue vivante étrangère de son choix, et de le transmettre au jury dans le livret scolaire.. Pour les élèves des classes de troisième, à l’instar des autres disciplines, la première et la seconde langues vivantes doivent faire l’objet d’une évaluation en contrôle continu et être affectées chacune d’une note qui est prise en compte dans le calcul de la moyenne pour l’obtention du diplôme". En plus de la moyenne des notes de l'année, les enseignants doivent joindre au dossier de l'élève une attestation de niveau A2 selon le formulaire publié au B.O.

Les annales du baccalauréat 2006 sont en ligne sur le site arabe de l’académie de Lyon.

Brigitte Tahhan, IA-IPR d’arabe, met les choses clairement au point : « Après de multiples avatars ces dix dernières années, l’épreuve facultative d’arabe est à présent « stabilisée ». Définie par la note de service n° 2001-022 du 25 janvier 2001, publiée au Bulletin officiel de l’Education nationale n° 5 du 1er février 2001, elle ne se distingue dorénavant des autres épreuves facultatives de langues vivantes que par quelques détails».

La direction de l'évaluation et de la prospective du « Ministère de l'éducation nationale », met à votre disposition, enseignants d'école, de collège ou de lycée (LEGT et LP), des ressources pour aider chacun de vos élèves. La « Banque d'outils d'aide à l'évaluation diagnostique » vous permet d'évaluer les compétences de vos élèves, facilement, immédiatement en classe, à tout moment de l'année scolaire, dans de nombreuses disciplines, de la grande section de maternelle aux différentes classes de seconde. En complément des pratiques évaluatives habituelles de classe (avant, au cours ou après des séquences d'apprentissage) et indépendamment des méthodes pédagogiques que vous employez, c'est un point de vue "autre" sur les enseignements et sur vos élèves que les outils de cette banque offrent.

Al-Warraq est un excellent site qui propose en ligne un fond très complet et très riche du patrimoine arabo-musulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique, médecine, philologie, etc... et c'est totalement gratuit après inscription qui ne demande que quelques instants !!

Le dossier de Qantara n° 67 - printemps 2008, Magazine des Cultures Arabes et Méditerranéennes de l’Institut du Monde arabe à Paris, est consacré à la ville de Tanger. La ville du détroit, incontestable capitale économique du Maroc, connaît ces dernières années un développement sans précédent. La position de Tanger, au carrefour de l’Europe et de l’Afrique, en a fait dès le XVIIIe siècle une ville où se bousculaient les représentations diplomatiques européennes et américaines. Tanger a aussi attiré des voyageurs de tous horizons, des peintres comme Delacroix ou Matisse. De toujours, les villes frontières ont entretenu un rapport ambigu avec leur Etat souverain. Tantôt choyées, tantôt honnies, elles devaient leur prospérité ou leur déclin autant à l’habileté industrieuse de leurs habitants qu’à la volonté du monarque ou du gouvernement siégeant bien loin, au milieu des terres nationales. Sources : Institut du Monde Arabe et Qantara, Magazine des Cultures Arabes et Méditerranéennes.

«De ce trésor, le patrimoine musical méditerranéen est l’un des plus nobles ambassadeurs. Et le programme de « la Méditerranée des musiques II » invite, une fois encore, les mélomanes à un voyage enthousiaste à la découverte des sonorités de ses deux rives. Des musiques certes diverses sur les plans tant instrumental, technique, musical que poétique, à l’image de la constellation des sociétés et des cultures du monde méditerranéen. Mais pendant des siècles, les liens matériels et immatériels ont été assez denses pour que de nombreux aspects communs leur soient donnés en partage, que ce programme tente de révéler. Les musiques de la Méditerranée subissent aujourd’hui le choc de la mondialisation. L’irruption médiatique des musiques du monde, la circulation rapide des musiciens et la commercialisation de toutes les musiques dessinent une nouvelle configuration sonore, et augure d’un horizon incertain pour certaines expressions, menacées d’engloutissement dans le flot de la world music…».

L'« Institut du Monde arabe » à Paris rendra hommage durant plusieurs mois, du 17 juin au 2 novembre 2008, avec une exceptionnelle exposition-spectacle intitulée « Oum Kalsoum la quatrième pyramide », à La « Dame », la « voix des Arabes », « l'astre de l'Orient », autant de vocables qui s'attachent à la personne d'Oum Kalsoum dont le chant a rayonné sur le monde arabe et au-delà tout au long du XXe siècle. Trente trois ans après sa disparition et, en manière de célébration, quelque cent ans après une naissance dont la date demeure incertaine (1898 ?... 1904 ?)... Le parcours – ni chronologie ni hagiographie – propose quatre approches distinctes mais cependant complémentaires, chacune réunissant photographies, séquences sonores et audiovisuelles, documents, objets, costumes et œuvres.