Des équipes pédagogiques obligées à se mettre en projet, un lycée davantage tourné vers les élèves avec une classe de terminale sensiblement modifiée, c'est ce que décrit un document de travail confidentiel, établi le 10 novembre, que le Café s'est procuré. Le Café vous propose la réforme du lycée telle que le ministère la voit à cette date.

Un projet centré, sans le dire, sur l'élève mais qui oublie une chose : l'autonomie se conquiert, elle ne se décrète pas.

Si les réactions syndicales sont globalement positives ou tactiquement retardées, les associations professionnelles s'arment dès maintenant pour défendre leur pré carré.

"Pourquoi, à conditions égales ou semblables,certaines écoles sont-elles reconnues comme étant plus aptes à répondre aux besoins des jeunes ? Sur quels éléments repose le rayonnement de certaines écoles secondaires à l’intérieur du réseau scolaire? Quelles sont les conditions à réunir pour accroître la capacité d’une école à répondre aux besoins des jeunes du secondaire ?" On le voit, quand le Conseil supérieur de l'éducation québécois, un organisme un peu comparable au HCE français, réfléchit à la réforme de l'enseignement secondaire, il se place d'emblée du côté des jeunes. C'est là sans doute, pour les enseignants français, un angle de vue original.

"Aujourd’hui, 87 % des américains de 55-64 ans ont terminé la High School quand ils étaient jeunes. Les Européens ne sont que 55%" nous rappelle Danielle Colardyn, chercheur associé à Boston University, ex-administrateur à la direction de l'éducation de l'OCDE . D'où l'idée d'aller voir précisément ce que l'expérience américaine peut nous apporter. Danielle Cordyn en tire trois recommandations.