La décision d’orientation de fin de 3ème est l’un des éléments les plus importants du parcours scolaire d’un élève. Il importe donc qu’elle corresponde au mieux aux potentialités de l’élève, à ses vœux et à ceux de sa famille.

En cas de désaccord entre les vœux d’orientation définitifs des familles des élèves de 3ème et les décisions du chef d’établissement, après propositions du conseil de classe, les familles ont la possibilité de demander à passer en appel, mais la procédure demande à être très scrupuleusement suivie.

Pour entrer en 2nde GT, mieux vaut être une fille qu’un garçon et si l’on est issue d’une famille favorisée, c’est encore mieux ! Pourtant, « avec de meilleurs résultats scolaires, les filles n'ont pas les mêmes parcours de formation et leurs projets professionnels sont moins ambitieux ».

Pour choisir son lycée, si on en a la possibilité, les taux de réussite au baccalauréat sont une précieuse information. Mais les études ministérielles sur les lycées montrent que ceux qui ont les meilleurs résultats sont aussi parfois ceux qui éliminent le plus d’élèves en cours de route …

L’orientation est aussi un enjeu pour les parents qui doivent décrypter le système pour accompagner au mieux leurs enfants dans leur choix. L’affaire se complique en cette année scolaire, année des incertitudes et des valses hésitations.

Dans les processus d’affectation post-3ème, les conseils de classe, surtout ceux des 2nd et 3ème trimestres jouent un rôle essentiel. Même si on garde du conseil de classe l’image d’un lieu rituel et fermé, il doit désormais s’inscrire fortement dans la démarche de dialogue avec les familles. Qu’elles n’hésitent pas à faire valoir leurs droits !

Ancien inspecteur d'académie, auteur de remarquables ouvrages sur l'orientation, Bruno Magliulo est à même de décrypter pour les parents les pièges de l'orientation.

Ecouter les élèves, dialoguer avec les familles, assurer la cohésion de l’équipe éducative, la barque du professeur principal est décidément bien chargée. Et les récentes réflexions ministérielles sur la construction du projet personnel de l’élève ne vont pas dans le sens de l’allègement.

De nombreux enseignants se préoccupent d’aider les élèves à formuler leur projet d’orientation. Dans des activités de classe ordinaires, d’heure de vie de classe ou du module de découverte professionnelle DP3, quelques exemples qui mettent en valeur les relations entre profs et professionnels de l’orientation.

L’information sur les métiers ne manque pas, bien au contraire. Mais comment s’y retrouver ? La fréquentation guidée du CDI ou du CIO permettra sans doute de faire un premier tri, fort utile, avant d’aller visiter des salons ou de se lancer dans la navigation Internet tous azimuts.

Dans le projet gouvernemental, dès les premières années du collège, chaque élève doit pouvoir construire une approche cohérente des métiers et des formations qui devrait faciliter son parcours scolaire et, plus généralement, limiter les sorties sans qualifications, répondant ainsi à une préoccupation majeure du délégué interministériel à l'orientation, Bernard Saint-Girons.

Variées mais méconnues, les formations du domaine agricole, générales, technologiques ou professionnelles constituent une alternative intéressante aux voies classiques de l’éducation nationale. D’autant qu’elles conduisent bien souvent à des métiers, des filières qui recrutent.

La courte bibliographie proposée ici donne priorité aux ouvrages répondant aux questions très pratiques que se posent les familles sur l’affectation post 3ème . En complément, vocation pédagogique oblige, quelques ouvrages pour nourrir la réflexion sur l’orientation.

Sont-ils venus récupérer un bien précieux, un nouveau jeu à la mode ou consulter des oracles ? Pas tout à fait : ils sont venus consulter un conseiller d'orientation. "Psychologue !" complète un des hommes assis derrière son guichet.

Les services d’information et d’orientation ne peuvent ignorer la culture Internet des jeunes et leur souhait de se voir proposer des possibilités de questionnement en ligne. Encore faut-il apprendre aux jeunes et à leurs familles à se repérer entre services gratuits et services payants, et considérer les quizz d’abord comme une approche interactive ludique plutôt qu’une réponse à la question « que pourrais-je bien faire ? »