Le diplôme national du brevet (DNB) "sanctionne la formation acquise à l'issue de la scolarité suivie dans les collèges. La loi d'orientation de 2005 a conféré au brevet une dimension nouvelle en introduisant notamment l'objectif de la maîtrise de connaissances et de compétences du socle, une note de vie scolaire, l'attribution de mentions" nous dit le ministère. De nouvelles modifications relatives à l'organisation et aux modalités d'attribution de ce diplôme ont été introduites par le décret et l'arrêté du 15 mai 2007...

Pris dans les tous derniers jours du ministère Robien, un décret impose d'obtenir le B2i pour obtenir le brevet à partir de 2008. Techniquement le texte indique que le B2i entre comme mention complémentaire obligatoire qui vient s’adosser à l’examen en place. Ainsi deux modalités différentes d’évaluation cohabiteraient dans le brevet 2008, une évaluation de compétences (B2i et cadre européen des langues) et la notation traditionnelle des disciplines participant au brevet. Or, les établissements ont bien du mal à mettre en place le B2i. En 2006, selon le ministère, seulement 14% des élèves l'ont obtenu. Cet état de fait alerte. Peut-on sérieusement envisager pour 2008 de lier brevet et B2i ?

L'APLV, une association de professeurs de langues vivantes, avait lancé en janvier une enquête sur la connaissance des épreuves au brevet, à la suite de laquelle elle a demandé début mars un moratoire sur ces épreuves.

Alors que parents et enseignants sont soucieux de l'autorité dans les établissements, la note de vie scolaire est l'objet de vives critiques. Elle semble réunir l'opposition aussi bien des enseignants que des parents. Voulu par Robien, le dispositif semble avoir peu d'avenir sous sa forme actuelle.

"Un enseignement d’histoire des arts sera intégré aux programmes d’histoire, de lettres et de langue, dès la rentrée 2009 pour l’école primaire, et en 2009-2010 pour le collège et le lycée. Au collège, en particulier, l’histoire des arts représentera un quart du programme d’histoire et la moitié des programmes d’éducation musicale et d’arts plastiques ; le brevet des collèges comprendra désormais une épreuve obligatoire d’histoire des arts"...

Le 17 mars 1808, Napoléon Ier créait le baccalauréat et c'est sans doute l'occasion de revenir sur ce pilier du système éducatif français.

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Que deviennent les bacheliers ? - Quel avenir après le bac ? - L'entrée sur le marché de l'emploi - De nouvelles règles d'orientation au collège et au lycée

Après des déclarations sévères du ministre sur la série ES, voici qu'un rapport montre les limites de la filières S. C'est tout le lycée qui devrait être recomposé.

Comment améliorer le taux de diplômés du supérieur ? Pour l'Inspection générale, la solution est à chercher en amont, du coté du lycée. Sa revue s'interroge sur l'articulation entre deux mondes qui se parlent peu, au moment où se met en place "l'orientation active" et une réforme de la première année universitaire. Et c'est évidemment le devenir des bacheliers technologiques qui se trouve au coeur des débats.

"Cette évolution de l'offre de formation induira une meilleure cohérence des filières professionnelles en créant des passerelles supplémentaires entre les deux grandes formations de l'enseignement professionnel que sont le C.A.P. et le Bac Pro". Darcos a beau dire sa réforme qui consiste à diminuer d'un an la formation n bac pro mobilise des profs et des lycéens. Un compromis est-il possible ?

Faut-il faire le deuil du bac ? C'est la question que pose Bruno Suchaut, au terme d'une nouvelle étude de la notation des copies du bac. Levant un tabou, il montre que l'évaluation est aléatoire et déclenche la polémique…

Même Jules Ferry échoua à réformer le bac... Historien de l'éducation, Claude Lelièvre est sans doute le mieux à même de rappeler la longue histoire d'un diplôme devenu un symbole national.

On l'assaille de toute part. Misogyne, injuste socialement, rétrograde, inadapté, les critiques pleuvent sur le bac. Pierre Merle nous aide à voir plus clair dans les enjeux du bac. "Une société et un système éducatif qui abandonnent sur le bord de la route plus d'un élève sur six, bien davantage dans les quartiers populaires, attisent le conflit et la révolte. Quelle société voulons-nous ?".

Le professeur est-il maître de sa correction ? Spécialiste des "facteurs humains dans l'enseignement", Jacques Nimier montre que la subjectivité s'inscrit dans l'acte d'évaluation.