Par François Jarraud

LE FAIT DU JOUR

L'Ocde demande plus d'autonomie et de concurrence dans le système éducatif français

ÉDITORIAL

Français et immigrés : le poids de l'origine à l'Ecole

LE SYSTEME

Rapport du HCE : La réaction d'André Giordan l Sarkozy parle de l'Ecole aujourd'hui l La région et l'éducation l Le Se-Unsa interpelle le président l Forestier : il faut rapprocher école et collège

L’ÉLÈVE

Accompagnement scolaire : au collège M. Dormoy à Paris l Orientation : Quand les élèves découvrent le travail : autour de l'option DP3! Allemagne : Université gratuite pour les surdoués

LA CLASSE

Mener la réunion de parents

LES DISCIPLINES

Sciences : L'âge de la terre

L'OCDE demande plus d'autonomie et de concurrence dans le système éducatif français

Comment améliorer la performance du système éducatif français ? L'Ocde, sous la plume de Paul O'Brien, relève ce qu'elle estime être des faiblesses du système éducatif français. "Certains  aspects  du  système  éducatif - la  carte  scolaire  et  une  affectation  des enseignants  centralisée,  par  exemple -  sont  manifestement  conçus  pour  tenter  d'imposer  l'égalité  de traitement.  Les  travaux  que  nous  avons  cités  suggèrent  que  la  France,  du  moins  comparée  à  un  petit nombre  d'autres  pays,  ne  fait  pas  beaucoup mieux  que  les  autres  pays  pour  limiter  la  transmission  des inégalités. D'autres facteurs, le fait que l'on tolère l'existence de lycées d'élite, les ressources consacrées aux  classes  préparatoires,  l'importance  attachée  au  classement  des  étudiants  dans  des  établissements  où seule  une  infime  proportion  d'étudiants  peut  être  admise,  projettent  l'image  d'un  système  dont  la motivation est de repérer, puis de privilégier la minorité qui réussit.  "

L'organisation reconnaît la position médiane de la France dans l'Ocde pour les dépenses éducatives. Mais elle s'inquiète de trois faits. La formation des enseignants lui semble insuffisamment pédagogique, le redoublement est trop important, enfin les établissements manquent d'autonomie. P. O'Brien croit en effet dans l'impact positif de la mise en concurrence des établissements.

Par suite, l'organisation recommande le droit pour le chef d'établissement de choisir ses enseignants et une clarification en ce qui concerne la carte scolaire.

Etude Ocde

Education : la France fait-elle le bon choix ?

Français et immigrés : le poids de l'origine à l'Ecole

Inegalites.org invite à réfléchir aux inégalités ethniques à l'Ecole. "Les enfants d’étrangers ou d’immigrés réussissent moins bien à l’école" rappelle le site : les écarts de résultats entre enfants de parents immigrés et non-immigrés est de 10 points en 6^ème,, un écart qui n'est pas insensible.  

Comment l'expliquer ? Inegalités.org cite le ministère qui allègue le milieu socioprofessionnel de ces enfants , généralement modeste. L'éducation nationale ne serait donc pour rien dans cet écart.

Pourtant, comme le soulignent G. Felouzis et J. Perroton dans "Améliorer l'école", "des écoles et des collèges on voit la vie, on voit la ville.. La ségrégation ethnique et sociale marque les écoles". Rappelons les travaux de G. Felouzis dans l'académie de Bordeaux : il a mis en évidence la ségrégation montante entre les établissements de l'agglomération. 10% des établissements scolarisaient 40% des enfants d'origine maghrébine. "Certains collèges sont de vrais ghettos scolaires comme leur quartiers d'implantation"

C'est dire que l'Education nationale a sa part de responsabilité. D'une part en nommant sur ces postes difficiles, les enseignants les moins expérimentés. D'autre part, en facilitant la ségrégation, par la remise en cause de la carte scolaire. En 2006, une étude de l'Ocde stigmatisait la France. "Si les élèves issus de l'immigration affichent généralement de bonnes prédispositions à l'apprentissage, les écarts de performance entre élèves autochtones et non autochtones varient fortement d'un pays à l'autre. Les différences sont les plus marquées en Allemagne, en Autriche, en Belgique, au Danemark, en France, aux Pays-Bas et en Suisse. En revanche, les niveaux de compétence des élèves issus de l'immigration et des élèves autochtones sont similaires dans trois des pays ayant une longue tradition d'immigration (l'Australie, le Canada et la Nouvelle-Zélande)".

Aujourd'hui le président de la République devrait évoquer la place à l'Ecole des enfants handicapés. Il serait bon qu'il s'attaque également à une forme plus menaçante de discrimination : celle de l'origine ethnique et sociale. Un chantier oublié ?

Sur Inegalites.org

Pour L'ocde

Article de G. Felouzis sur la discrimination dans l'éducation nationale

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Rapport du HCE : La réaction d'André Giordan

"Le bon sens ferait penser que l’école ait été créée dans le but de donner le goût, du moins pour le savoir, en tout cas pour les études. Elle devrait propager sinon l’amour de la connaissance, au moins la curiosité, l’envie de comprendre et le désir d’apprendre,. Pourtant que constate-t-on au cours de la scolarité ? Tout le contraire : une perte de l'appétence pour apprendre, une diminution de la motivation, du moins chez la grande majorité des élèves. Les enfants arrivent à l’école maternelle avec une foule de questions sur le monde, la vie ou eux. Progressivement ce questionnement disparaît, ou du moins se trouve enfoui… " André Giordan réagit à la publication du rapport du HCE sur l'école primaire par une réflexion sur l'échec de l'Ecole.

Le dossier du Café

Sarkozy parle de l'Ecole aujourd'hui

En déplacement à Blois avec X. Darcos, le président de la République devrait évoquer l'intégration des enfants handicapés, l'accompagnement éducatif et la réforme du service des enseignants.

La région et l'éducation

"Je propose que nous mettions fin au concept actuel de blocs de compétences. Qu’une collectivité ait une compétence exclusive. Nous pourrions prendre l’exemple des Lander allemands qui s’occupent de manière exclusive des questions d’éducation". Michel Sapin, ancien président de la région Centre, invite les régions à s'affirmer comme prescripteur pédagogique.

Article de Libération

Le Se-Unsa interpelle le président de la République

"Pas touche à mon droit de grève !". Le Se-Unsa revient sur les propos de X. Darcos qui a évoqué lors de sa conférence de presse de rentrée un service minimum dans les écoles. "Les sujets de tension n’étaient-ils pas assez nombreux en cette rentrée scolaire placée sous le signe des retraits massifs d’emplois ? Il faut croire que non, puisque le ministre a jugé bon de rajouter désormais celui du droit de grève". Le syndicat invite déjà le ministre à négocier.

Communiqué

Forestier : Il faut rapprocher école et collège

Dans le Monde, Christian Forestier, ancien recteur et membre du Haut Conseil de l'Education,  invite au rapprochement école et collèges.

"L'importance d'une école obligatoire sans discontinuités, ce qui signifie pour nous le rapprochement de l'école et du collège. Et sans redoublement. Les pays qui réussissent mieux que nous ont supprimé les structures à plusieurs vitesses en privilégiant un traitement individualisé de la difficulté. Ajoutons une grande liberté laissée aux équipes éducatives".

 Article du Monde

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Accompagnement scolaire : Au collège Marx Dormoy à Paris

Dans le cadre de ses visites de rentrée scolaire, le maire de Paris, Bertrand Delanoé, est venu saluer l’équipe éducative du collège Marx Dormoy, dans le 18ème arrondissement, réunie pour la pré-rentrée. Depuis plusieurs années en effet, ce collège ZEP d’un peu moins de 500 élèves, non compris les 120 élèves de SEGPA, mise sur le « tout-pédagogique » et mène de nombreux projets en réponse à la difficulté scolaire ou sociale.

Et par exemple, de l'aide aux devoirs hors temps scolaire.

Reportage de F. Solliec

Orientation : Quand les élèves découvrent le travail : autour de l'option DP3