Par François Jarraud

LE FAIT DU JOUR

Collège unique : Sa fin serait "une régression" pour C Lelièvre

ÉDITORIAL

A propos de l'évaluation de CM2

LE SYSTEME

Illettrisme :les vrais chiffres l Rapport du HCE : L'heure est au courage pour S. Grandserre l Fillon : Suppressions de postes ce n'est qu'un début l Inauguration de la première école P. Meirieu l Espagne :La laïcité a du mal à passer

L’ÉLÈVE

Carte scolaire : Petits arrangements avec les chiffres…

LA CLASSE

Lire et écrire en maternelle : la suite du feuilleton de B. Devanne

LES DISCIPLINES

EEDD : Une synthèse sur le clonage au Japon l Maths : Aide massive aux enseignants aux Etats-Unis l Technologie : Une discipline en mutation dans les Cahiers pédagogiques l Ses : L'Apses prépare la riposte l Musique : Reprise de Radio Classique Lycéens l St2s : Nouveau livret du bac l Professionnel : Le Sgen critique le plan ministériel

TICE

Faux logiciel, vrai virus

Collège unique : Sa fin serait "une régression" pour C Lelièvre

"S'il s'agissait de cela (la disparition du collège unique), ce serait un retour en arrière très sensible vers des filières soit ouvertement reconstituées au collège, comme dans l'ancien collège d'enseignement secondaire du début de la Ve République, soit vers un système encore plus ancien de différenciation entre différents types d'établissements plus ou moins camouflés en différents profils de collèges… Ce serait une régression vers des solutions d'ordre structurel et non pas culturel. Ce serait, aussi, en pleine contradiction avec ce qui a été affiché dans la "Lettre aux éducateurs" signée par Nicolas Sarkozy" déclare Claude Lelièvre , université de Paris V, dans Le Monde du 7 septembre.

Article du Monde

Sur le Café : Claude Lelièvre à propos du socle commun

Sur le Café : N. Mons A propos du collège unique

A propos de l'évaluation de CM2

La toute nouvelle évaluation CM2, mise en place en cette rentrée, est une excellente illustration de la nécessité d’analyser les difficultés rencontrées par certains élèves dès l’école primaire.

En effet, nombre d’enseignants s’émeuvent que des items de cette évaluation ressemblent comme des frères à ceux des anciennes évaluations CE2. On peut donc être tenté de dénoncer le « manque d’ambition », ou d’illustrer ainsi la prétendue baisse de niveau qui fait le bonheur des médias peu scrupuleux prompts à dénoncer les carences du mammouth.

Pourtant, dès qu’on y regarde de près, comme vient de le faire le Café avec quelques classes-test, on mesure que les performances des élèves à ce genre d’évaluation montrent que l’outil ministériel met bien en évidence une fraction d’élèves en difficulté, notamment en production d’écrit ou en orthographe. Il est donc indéniable que l’Ecole primaire peine à amener tous ses élèves au niveau requis des compétences du socle commun.

La bonne question est donc de savoir quelle mobilisation est capable d’organiser le système autour de telles informations. Qu’il laisse les enseignants seuls, ou qu’il se contente de les sommer de mettre en place des remédiations individuelles, et il prend alors le risque de laisser en plan les élèves qui ont besoin d’aide.

L’IREDU a récemment montré que c’était justement en CE2 que les compétences en compréhension, en orthographe ou en calcul mental étaient les plus prédictrices d’un éventuel échec en 6e. Mais tous les enseignants qui s’y attaquent au quotidien savent justement que ce sont celles qui sont difficiles à faire acquérir à tous les élèves qui sont loin des valeurs culturelles de l’Ecole, parce qu’elles nécessitent à la fois de s’y entraîner avec acharnement et d’y trouver sens dans des démarches pédagogiques nouvelles. Pris isolément, chacun de ces deux composants du travail scolaire ne peut avoir d'efficacité suffisante.

On est loin de l’opposition démagogique entre les pédagos et les républicains. Au lieu de chercher des boucs émissaires, il faut renforcer l’accompagnement et la formation des maîtres, avec une idée simple : les élèves en difficulté existent. Il ne faut ni les cacher, ni les exclure.

P. Picard

Dans le tableau joint,

- chaque ligne identifie les réponses d’un élève

- partie gauche, synthèse dans les cinq grands champs de compétence : une case orange indique la difficulté de l’élève dans un des champs

- partie droite : réponses des élèves item par item

L’évaluation a été réalisée dans des écoles « ordinaires » (non-ZEP sans être socialement favorisées).

Revenir au sommaire

Illettrisme : Les vrais chiffres

Il y a Le Nouvel Observateur et son pamphlet. Et puis il y a la réalité. Mais comment connaître la vraie ampleur de l'illettrisme ? Deux pistes : les travaux de l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (Anici) et le dépistage effectué sur tous les jeunes lors de la Journée d'appel de préparation à la défense (JAPD).

Selon une étude de 2006 de l'Anici, 4,5% des 18-25 ans sont illettrés. Le pourcentage augmente avec l'âge : 6% des 26-35 ans, 13% des 46-55 ans et 14% des 56-65 ans. Une progression qui donne une idée de l'efficacité des méthodes traditionnelles de l'école des IIIème et IVème Républiques que vante le même Nouvel Obs…

La dernière étude issue du repérage effectué lors des JAPD (publiée en mai 2007) estime que 4,8% des jeunes ont des difficultés sévères. Un chiffre trop élevé mais sans rapport avec la campagne médiatique actuelle. Ce que montre aussi l'étude de la JAPD c'est la concentration régionale de ces jeunes en difficulté, qui n'est pas sans rapport avec la crise sociale (Nord Pas de Calais, Bourgogne) et le lien avec l'école : 28%des jeunes qui n’ont pas atteint la fin du collège sont en difficulté de lecture.

Etude Anici

Etude JAPD

Sur le Café : Orthographe la fascination du déclin

Le rapport du HCE : L'heure est au courage pour S. Grandserre

"Les acteurs les plus progressistes de l'Education nationale auraient tort d'enterrer sous la colère un rapport qui peut donner l'impression de "noircir le tableau. En effet, le HCE ne ferme pas la porte à l'innovation et condamne fermement l'immobilisme et l'inadaptation du système que nous connaissons actuellement". Dans cet article offert au Café, Sylvain Grandserre, maître d'école et auteur de "Ecole droit de réponses", analyse le rapport du HCE sur l'école primaire.

Il en montre les apports mais aussi les limites. "On ne peut qu'être inquiets  d’abord de ce qui a été dit de ce rapport, mais aussi de ce que fera le pouvoir politique d'un tel document. Cette école primaire, ni toute puissante ni totalement innocente, qui ne corrige pas les difficultés scolaires et les injustices sociales, peut-elle être dynamisée pour aller de l'avant ou sera-t-elle condamnée à un glissement en arrière ?"

L'article de S. Grandserre

Sur le Café : "Ecole: droit de réponses"

Fillon : Suppressions de postes ce n'est qu'un début

"Il y a 880.000 enseignants dans ce pays, à la rentrée 2008, on va supprimer 0,8% des postes, il va falloir continuer cet effort" a déclaré le premier ministre selon l'AFP.

Selon lui, "il y a beaucoup d'enseignants qui ne sont pas devant les élèves, il y a des enseignants, à cause du système des options, qui ont très peu d'élèves et d'autres qui ont des classes surchargées dans des quartiers difficiles, tout ça doit être mieux organisé" a poursuivi F. Fillon, qui a encore accusé l'éducation nationale de se dégrader alors que "on a le record du monde du nombre d'enseignants et de dépenses d'éducation". Une affirmation qui n'honore pas le premier ministre. Mais qui rend compte de ce qui se prépare.

Dépêche AFP

Surle Café : Le gouvernement annonce plusieurs années…

Surle Café : austérité et efficacité sont-elles compatibles ?

Inauguration de la première école Philippe Meirieu

L'événement aurait dû rester quasi secret. Mais voilà, le bruit est arrivé jusqu'au Café. Samedi 8 septembre, le Café suivait de près ce qui se passait à Plougoumelen, une commune de 2400 habitants, située dans le Morbihan, entre Vannes et Lorient. Ce jour là, Jean-Claude Guiziou, le maire, inaugurait la première école Philippe Meirieu.

Lire l'article du Café

Espagne : La laïcité a du mal à passer

L'enseignement à la citoyenneté qui a remplacé à partir de 14 ans l'instruction religieuse dans les écoles espagnoles suscite de vives réactions.  Selon le site suisse 360.ch les manuels proposés aux établissements illustrent le conflit.  Certains présentent l'avortement ou le mariage homosexuel, légaux en Espagne, comme des actes condamnables.

Article 360 ch