Par François Jarraud

LE FAIT DU JOUR

Collèges innovants : Le collectif CIE se retire

ÉDITORIAL

Pour le développement des séjours linguistiques et des voyages scolaires éducatifs à l’étranger

LE SYSTEME

Enseignant : Un métier sous pression l Primaire : Le Snuipp demande une vraie consultation l Après Périgueux : La fin du "pédagogisme" ?  l Rased : Les associations professionnelles écrivent à Darcos l Note2Be : La fin ? l Les directions ne sont pas assez assistées  l Pas de corrida pour la rue de Grenelle l Les Etats-Unis : Les fondamentaux sont-ils primordiaux ?

L’ÉLÈVE

De 2001 à 2004 la situation des jeunes populaires s'est dégradée l Comment l'Ecole peut-elle s'adapter à chaque élève ? l Le Plan Santé Jeunes gouvernemental l Contre l'obésité, éteignez la télé l Bac L : 7 heures d'épreuves le 20 juin ! l Le 15ème Prix Presse Citron  

LA CLASSE

Les Rencontres Tice Ille-et-Vilaine  l Primaire : Où mettre les heures du samedi ?

LA RECHERCHE

Réussir au collège au Burkina Faso l Rencontres nationales sur l'accompagnement

CITOYENNETE

Instruction morale : Maximes et adages au pied de la lettre…

LES DISCIPLINES

Maternelle : Le rapport Bentolila au regard d'un spécialiste de la communication de l'enfant l Français : Le Printemps des poètes l Langues : L'APLV demande le report de l'épreuve au brevet l SVT et EDD : Un rapport de l'Inspection l S.E.S. : L'Université défend les SES l La réussite en musique

Collèges innovants : Le collectif CIE se retire

"L'administration de l'Education nationale, du fait de ses pesanteurs ou de l'absence de volonté politique, n'a pas réuni les conditions nécessaires à l'expérimentation de collèges d'initiatives éducatives malgré les latitudes offertes par l'article 34 de la loi de 2005".  Le Collectif d'Initiatives Educatives (CIE), constitué autour de Gabriel Cohn-Bendit pour favoriser la constitution d'équipes d'enseignants volontaires pour faire vivre des projets pédagogiques dans des collèges difficiles, abandonne.

Finalement réduit à deux collèges de l'académie de Créteil dans lesquels une douzaine de postes seulement étaient disponibles, le projet devenait infaisable. D'autant que, selon le communiqué du CIE, "les craintes ou les peurs d'une partie des enseignants entretenues par les rumeurs, l'absence de transparence, voire certaines annonces officielles encouragent méfiance ou défiance devant toute innovation".

Le Café a demandé à Gabriel Cohn-Bendit de nous éclairer sur les raisons de cet échec et sur les perspectives futures.

L'entretien avec Gabriel Cohn-Bendit

La déclaration du CIE envoyée au ministre (doc)

Le projet du CIE (doc)

Pour le développement des séjours linguistiques et des voyages scolaires éducatifs à l’étranger

Les séjours linguistiques et les voyages scolaires éducatifs sont accessibles à un nombre réduit de jeunes (moins de 10 % de la population scolaire). Cette situation a préoccupé les pouvoirs publics qui ont demandé au Conseil national du Tourisme un rapport sur ces activités.

Les séjours linguistiques et les voyages scolaires éducatifs ont connu des variations sensibles, qui ces dernières années, se sont traduites par une baisse de ces activités, notamment au regard de la durée des séjours. Pour autant nul ne peut ignorer ou nier l’intérêt de ces séjours à forte plus-value pédagogique. La mondialisation, l’ouverture sur l’Europe, les exigences du marché de l’emploi, les difficultés d’insertion professionnelle ont placé la pratique des langues étrangères au niveau des compétences de base devant être acquises.

Le séjour linguistique est devenu, pour les parents et les jeunes, un déclencheur et un complément indispensable à l’enseignement scolaire des langues étrangères. Ces activités concourent également à l’éducation à la mobilité des jeunes et à leur ouverture sur le monde.

Les travaux du Conseil national du Tourisme ont principalement été guidés par un souci d’accessibilité pour qu’un maximum de jeunes puisse profiter de ces séjours. Une remarque préalable s’impose : en dehors de quelques conseils généraux et régionaux, il n’existe pas ou très peu de politiques spécifiques en matière d’aide au départ en séjours linguistiques ou en voyages scolaires éducatifs. Le Conseil National du Tourisme a formulé une quinzaine de propositions pour aider les parents à financer les séjours et aider les enseignants dans l’organisation de ces séjours.

La communauté éducative considère que ces pratiques doivent être développées dans la mesure où les enjeux éducatifs et sociaux sont importants. Educatifs d’abord, par le fait que les jeunes sont immergés dans une culture différente où la pratique d’une langue étrangère est indispensable pendant le déroulement du séjour que ce soit pour les activités, les visites et bien sûr pour pouvoir dialoguer avec sa famille d’accueil. Sociaux ensuite puisque les jeunes vont vivre une expérience de vie collective, en dehors de leur cadre de vie quotidien et surtout vont aller à la rencontre d’étrangers pour mieux se comprendre et se respecter. La maitrise d’une langue étrangère est devenue un atout essentiel pour préparer son avenir.

La Ligue de l’enseignement soutient les propositions formulées par le Conseil national du Tourisme considérant que ce type de séjours, à forte plus-value pédagogique, mérite un soutien actif des pouvoirs publics.

Ce rapport sera prochainement accessible sur Internet sur le site du Conseil National du Tourisme.

Jacques CHAUVIN

Chargé de mission à la Ligue de l’Enseignement et Vice-président de l’Union Nationale des Associations de Tourisme

Le Conseil national du tourisme

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Enseignant : Un métier sous pression

"Le travail engendre de plus en plus des "soucis" : comment faire avec les nouvelles demandes sociales, les échecs, les résistances à apprendre ?" Cette citation d'Yves Clot va comme un gant au métier d'enseignant auquel est consacré le Dossier mensuel 91 du Café.

Entre les injonctions du rapport Pochard, les attentes des parents, les aspirations des enseignants eux-mêmes, le métier entre en phase de recomposition.

C'est l'occasion pour le Café d'interroger les enseignants eux-mêmes sur leurs difficultés, leurs joies, leurs attentes. Et aussi de demander les avis des experts : M. Pochard, A. Prost, C. Maroy pour une approche quasi-hexagonale, Eeva Penttilä,  Bernard Hugonnier (OCDE) ou Monica Gather-Thurler pour un point de vue plus décalé.

Le Dossier 91 du Café

Le dossier en pdf (2 mo)

L'affichette du dossier (à mettre en salle des profs)

Primaire : Le Snuipp demande une vraie consultation

"Le SNUipp souhaite que les modalités de cette consultation soient rapidement portées à la connaissance des personnels du premier degré. Elles doivent prévoir à la fois les délais nécessaires à une réflexion approfondie, une garantie de liberté d'expression, une transparence dans l'élaboration des synthèses départementales et nationale ainsi qu'une publication de celles-ci". Le syndicat, qui marque ses réserves par rapport à ces programmes, demande également que les syndicats soient associés au suivi de cette consultation.

Sur le Café, le dossier programmes du primaire

Après Périgueux : La fin du "pédagogisme" ?

"On ne réalisera pas les points positifs de la Lettre aux éducateurs  de Nicolas Sarkozy avec les mesures annoncées à Périgueux par Nicolas Sarkozy". En mettant en parallèle les deux textes, Pierre Frackowiak, IEN, pose la question d'un nouveau virage de la politique éducative du pays. "Les quelques belles phrases de la lettre aux éducateurs n'étaient que des mots pour donner une apparence. Le discours de Périgueux est la vérité qui s'imposera dans l'indifférence, les silences assourdissants à gauche permettant toutes les audaces". Les nouveaux programmes du primaire, avec le retour de "l'instruction civique et morale" sont-ils un signal fort en ce sens ?

A lire également dans ce même dossier l'article de G. de Vecchi, pour qui "il faut bien une refondation de l’Ecole… mais pas n’importe laquelle". Il estime que "s’appuyer (lourdement) sur les mauvais résultats de la France, permet d’augmenter l’angoisse des maîtres et des parents… et de faire accepter toutes les réorientations simplistes, politiquement orientées" et demande " un traitement cohérent des problèmes sociaux et ethniques".

Sur le Café, Article de P. Frackowiak

Sur le Café article de G. de Vecchi

Sur le Café le sommaire du dossier Nouveaux programmes

Rased : Les associations professionnelles écrivent à Darcos

"Pour que le travail de prévention et de remédiation de la difficulté scolaire puisse continuer et répondre aux besoins de l’Ecole, nous demandons le maintien et le renforcement du dispositif RASED". Les 3 associations professionnelles des Rased (réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté), avec le soutien  des parents (Fcpe, Peep), des syndicats (Se-Unsa, Sgen, Snuipp, Sud, Unsen Cgt, Snudi Fo etc.) et de mouvements pédagogiques (Gfen) s'inquiètent du maintien des Rased au moment où de nouveaux dispositifs s'installent.

Elles demandent le maintien des rased avec "ses trois fonctions complémentaires qui apportent les aides spécialisées : pédagogique, psychologique, et rééducative; ses missions de remédiation et de prévention en maternelle et en élémentaire sur le temps scolaire; un secteur d'intervention cohérent avec des moyens pour couvrir les déplacements permettant durée et stabilité des aides".