« L’école des compétences » peut-elle entraver l’accès des élèves aux outils culturels ? L’exemple des sciences

« Organiser l’enseignement des catégories de problèmes »Maggy Schneider, de l’Université de Liège, pense que sa critique, élaborée dans le cadre de la diffusion des « compétences » dans le système belge,

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Ouverture ?

« Si vous venez chercher des solutions pour avoir des pistes concrètes pour la mise en place du socle dans les classes, vous risquez d’être déçus. Nous en sommes encore,

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Table-ronde : des points de vue irréductibles, ou des tensions à transformer en levier ?

Rendre compte des pratiques sur le terrain, comprendre les interprétations des acteurs sur le socle commun… André Robert précise plusieurs interprétations possibles du socle : réorganiser le système scolaire pour

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Sophie Morlaix (IREDU) : « les compétences, c’est ce qu’on mesure… »

Sophie Morlaix, de l’IREDU, tient à préciser par quelle entrée son laboratoire regarde les compétences, en relation avec d’autres équipes universitaires, notamment des psychologues, pour mieux comprendre les déterminants de

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Perspectives internationales

Anne Van Haecht : un discours critique devant les « péripéties pédagogiques » et les hésitations institutionnelles en communauté française de BelgiqueL’approche pédagogique par compétence s’installe en Belgique dès le début des

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Meuret (IREDU) et Rochex : deux critiques opposées sur le Socle ?

Comme d’habitude dans un colloque, la dernière ligne droite entend ramasser les contributions pour tirer des perspectives. Mais devant l’étendue des questions, chaque rapporteur en reste à un prudent énoncé

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Compétences et évaluation, pilier indispensable du Socle ?

Comme le précise en ouverture Dominique Raulin, pourquoi consacrer un atelier à l’évaluation par compétence, alors que le colloque porte sur le Socle Commun ? A l’été 2008, la publication

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Par François Jarraud LE FAIT DU JOUR Connaissez-vous Lilie ? ÉDITORIAL Crise de confiance, ou crise du travail ? LE SYSTEME Note Ton Prof : Les profs pourront répondre… l

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