Par Dominique Galiana et François Jarraud
Modification du programme de 4ème
Le J.O. du 10 août publie une série de modifications concernant le programme de 4ème de physique –chimie. Le texte modifie le programme publié au B.O. en avril 2007 et est applicable à la rentrée 2007 ! Cependant les modifications sont minimes. La partie C est allégée et la durée des trois parties légèrement modifiée. Il est paru au B.O. du 13 septembre.
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/32/MENE0760253A.htm
Au J.O.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?nu[…]
La démarche d’investigation
Le site de Créteil nous offre le canevas d’une séquence basée sur la démarche d’investigation. « Cette démarche s’appuie sur le questionnement des élèves sur le monde réel. Les investigations réalisées avec l’aide du professeur, l’élaboration de réponses et la recherche d’explications ou de justifications débouchent sur l’acquisition de connaissances, de compétences méthodologiques et sur la mise au point de savoir-faire techniques. Chaque fois qu’elles sont possibles, l’observation, l’expérimentation ou l’action directe par les élèves sur le réel doivent être privilégiées. Une séance d’investigation doit être conclue par des activités de synthèse et de structuration organisées par l’enseignant ».
http://ww3.ac-creteil.fr/sciences-physiques/spip/article.php3?id_art[…]
Capacités expérimentales
Un important document proposé par l’académie de Créteil. Il propose 7 scénarios pour évaluer les capacités expérimentales des élèves. Une seconde partie recense les compétences qu’on peut attendre des élèves dans les thèmes du programme. Une dernière partie offre des exemples d’évaluation.
http://www.ac-creteil.fr/physique/html/niveaux/college/capacites[…]
Les thèmes de convergence au collège
« Les thèmes de convergence correspondent à des problèmes majeurs qui étaient déjà enseignés auparavant, mais de façon dispersée et sans la cohérence que nous souhaitons voir apparaître aujourd’hui ». Réunis à Paris en mai 2006, scientifiques, inspecteurs généraux et enseignants ont pu échanger sur les thèmes de convergence introduits au collège.
» L’objectif n’est pas uniquement de permettre aux disciplines scientifiques de se retrouver sur quelques sujets. L’ambition est plus profonde. La transversalité implique d’améliorer la communication entre les différentes disciplines scientifiques. Il s’agit autant d’une demande des enseignants, des parents d’élèves que des élèves, qui cherchent souvent à trouver une plus grande cohérence entre les enseignements scientifiques dispensés »
Mais comment faire ? Les thèmes impliquent une concertation entre profs qui est souvent difficile. Mais l’inspection générale tient à leur mise en place. » Les thèmes de convergence se trouvant inscrits dans les programmes – ils sont donc à ce titre obligatoires -, l’un des points sur lesquels il nous a paru important d’insister, est l’évaluation. La nécessité d’évaluer les élèves au regard de ces thèmes ne doit pour autant se traduire par une évaluation « traditionnelle ». Les thèmes de convergence traduisant une démarche pluridisciplinaire, une évaluation qui se ferait de manière cloisonnée, discipline par discipline, ne pourrait répondre que très partiellement à cet objectif, sans compter qu’elle susciterait beaucoup moins la curiosité et l’intérêt des élèves qu’une évaluation construite conjointement par plusieurs enseignants. C’est pourquoi il nous paraît indispensable que cette réflexion puisse faire l’objet d’une concertation entre les enseignants ».
Les actes
http://eduscol.education.fr/D0217/actes_themes_de_convergence.htm
5ème : L’eau dans tous ses états
En s’appuyant sur le site Météo France,les élèves s’informent sur l’eau.
http://missiontice.ac-besancon.fr/sciences_physiques/physiqu[…]
Le système solaire
Les élèves partent à la découverte du système solaire grâce à Google Earth.
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/physique/investigation/spi[…]
La végétaline
La végétaline est-elle un corps pur ? Les élève sobservent sa solidifcation.
http://spcfa.ac-rouen.fr/rectorat_physique/article.php3?id_article=70
Des cours en ligne pour le 5e, 4e et 3e
Le site aperto libro propose de nombreuses ressources pour les élèves en travail autonome.
