Serge Leblanc, maitre de conférences à l’université de Montpellier, en ergonomie de la formation, FOAD-TICE, directeur du laboratoire LIRDEF : Vidéo formation « orientée-activité » : principes de conception et
Patrick Mayen, professeur à l’université de Bourgogne en didactique professionnel, responsable de recherches à AGROSup Dijon : Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ? Savoir réparer les
Valérie Lussi Borer et Alain Muller, enseignants chercheurs à l’université de Genève, à l’institut de formation des enseignants : Accompagner et susciter le développement de l’activité des enseignants débutants :
Laurent VEILLARD, maitre de conférence à l’IUT Lumière, université de Lyon 2, et membre d’une unité de recherche au CNRS : Alternance, apprentissage et formation. L’alternance est définie comme un
Virginie Gohin, cheffe du bureau de la formation continue à la DGESCO, intervient à son tour pour marteler les objectifs de sa direction au ministère de l’Education nationale : piloter
Branka Cattonar, sociologue à l’université de Louvain, prend la suite pour étudier la « Construction de l’identité professionnelle des enseignants entrant dans le métier ». Elle a utilisé les méthodes
Gérard Sensevy, de l’université de Rennes 2, va clore la 2ème journée. La synthèse est difficile, il va plutôt lancer quelques réflexions sur la formation des professeurs, des petites choses
Maurice Tardif, professeur à l’université de Montréal en fondements de l’éducation (sociologie, philosophie et histoire) et directeur de laboratoire de recherche sur la profession enseignante : Réflexivité, formation et travail
Patrick Rayou, professeur en sciences de l’éducation à Paris 8 et membre de l’équipe ESCOL, est chargé du redoutable exercice de faire une synthèse de cette 1ère journée. Il commence
L’après-midi du premier jour, après avoir vu l’évolution de la professionnalité, on questionne le développement professionnel : débuter dans le métier et durer dans le métier. Luc Ria intervient sur
