Co-fondateur du réseau Ludus qui aide les enseignants à jouer en classe, professeur d'histoire-géographie et formateur, Denis Sestier revient sur l'intérêt de jouer en classe. Si le jeu est "l'outil pédagogique qui exclut le moins" c'est aussi un levier pour que l'enseignant dégage du plaisir en classe. Pour les élèves mais aussi pour lui...

L'enseignement de l'histoire est-il condamné à sombrer dans le roman national ? Alain Dalongeville, Marc André Ethier et David Lefrançois montrent comment l'éviter dans un livre, Enseigner l'histoire. Enjeux et défis, Chronique sociale éditeur) qui apportera beaucoup aux professeurs d'histoire-géographie. Il interroge la pratique du récit, qui s'est imposée dans les programmes et les classes. Il propose un enseignement de l'histoire conceptuel invitant à varier les points de vue pour une véritable éducation à l'esprit critique. Alain Dalongeville défend ces partis pris des auteurs.

Comment traiter une période aussi complexe que la Révolution française où les élèves doivent retenir de nombreux événements et surtout comprendre des évolutions politiques profondes ? Julien Ravenel, professeur d'histoire-géographie dans l'Orne, utilise le jeu. Il explique pourquoi.

"J'ai changé mes pratiques pédagogiques depuis la classe archéo". Professeur d'histoire-géo au collège Luis Ortiz de Saint-Dizier (Haute Marne), Lionel Breux fait vivre une classe de 6ème "archéo" dans un collège Rep. L'archéologie a changé le rapport des élèves au cours d'histoire-géo et à l'école.