Dans cette intervention faite au CN technique du SNUIPP le 10 juin 2009, Jean-Louis Auduc fait le point sur le projet de décret sur la formation et sur ce qu'il faudrait faire pour une véritable professionnalisation de la formation.

"Un moment délicat dans l'avancée du mouvement"... C'est avec ce doux euphémisme que Michel Bernard ouvre les travaux d'une "coordination nationale de la formation des enseignants" qui rassemble une cinquantaine de représentants d'IUFM ou de syndicats

A quelques jours de la publication du décret et de l'arrêté organisant les formations des enseignants, Jean-Louis Auduc, directeur d'IUFM, analyse les projets de texte. Est-ce la fin des IUFM ? Va-t-on former séparément enseignants du primaire et du secondaire ? Profs du privé et du public ?

" Est-ce que les concours de recrutement tels qu’ils sont conçus actuellement répondent aux défis posés par l’exercice du métier enseignant ?" Directeur d'IUFM, Jean-Louis Auduc revient sur la question de la formation des enseignants en montrant ce qu'elle devrait être aujourd'hui.

Les IUFM, leurs antennes départementales et leur réseau d’enseignants-formateurs continueront de pouvoir inscrire les étudiants en M1. Après les annonces faites au lendemain de la manifestation du 19 mars (maintien des concours sous leur forme actuelle en 2010, première année de titularisation comprenant un tiers de formation…), celles de vendredi dernier sonnent comme un nouveau recul des ministres concernés (V. Pécresse et X. Darcos) sur la question de la formation.

Après l'annonce par Xavier Darcos du maintien des concours en l'état en 2009-2010, Jean-Louis Auduc, directeur-adjoint d'IUFM, appelle à une refonte des concours : "Trop tournés vers l’amont, c’est-à-dire vers la validation de savoirs universitaires, et peu vers l’aval, c’est- à-dire les compétences nécessaires à l’exercice du métier, ces concours doivent être modifiés dans l’avenir".

JL Auduc : Dans les débats autour de la mastérisation, le refus de la réforme actuelle masque des clivages profonds autour de la conception du métier enseignant qu’il serait vain de nier. Les annonces faites le 12 mars montrent que le ministère pour essayer de maintenir à tout prix une réforme mal ficelée et mal engagée tente par quelques mesures de donner des gages à ceux qui veulent le maintien d’une formation initiale successive des enseignants...

Dans la mobilisation de l'Université, un des points d'achoppements persistants est celui de la formation et du recrutement des enseignants, dans le cadre de la masterisation. Lancée par un appel le 11 janvier, à l'initiative de Sylvie Plane, Claire Pontais et André Ouzoulias, la coordination nationale des enseignants d¹IUFM tenait samedi une seconde réunion nationale, au lendemain de la coordination nationale des universités. 19 IUFM y étaient représentés, mais étaient aussi présents des universitaires venus faire le lien avec le mouvement global de l'Université, inquiets pour l'avenir.

Comme on pouvait s’y attendre et comme je l’avais indiqué dès mes premières réactions début juin 2008, la « mastérisation » voulue par le gouvernement risque au vu des derniers développements de déboucher sur un monstre hybride : ni vraie master universitaire de plein exercice ; ni vraie formation professionnelle des enseignants correspondant aux besoins de notre système éducatif aujourd’hui.

Directeur adjoint d'IUFM, Jean-Louis Auduc explique pourquoi le report de la réforme de la formation est nécessaire. A quelques mois des concours 2010 peut-on mettre en place un concours dont les candidats ignorent tout?

Professeur en sciences de l’éducation à l’Université de Rouen et responsable du laboratoire CIVIIC, Jean Houssaye explique pourquoi la réforme de la formation des enseignants n'est pas seulement anti-pédagogique. C'est surtout une impasse.

Directeur d'IUFM, Jean-Louis Auduc argumente en faveur d'un calendrier "réaliste" et d'une vraie formation des futurs enseignants.

Alors que plusieurs syndicats montrent leur mauvaise humeur et appellent à trainer les pieds pour mettre en place les nouvelles maquettes de masters, les ministres tentent de déminer en annonçant des bourses et des stages, mais aussi des souplesses pour les collés aux prochains concours...

Directeur d'IUFM, Jean-Louis Auduc montre ici les insuffisances des maquettes des futurs concours de recrutement. Ils oublient la réalité des parcours étudiants et les spécificités des maternelles et des lycées professionnels. Peut-être oublient-ils aussi que "faire cours" ce n'est pas "faire classe".

Habilitation de diplômes de master pour les étudiants se destinant aux métiers de l'enseignement - Rentrée universitaire 2009 (format Pdf)

Le ministère dévoile les nouveaux concours - Les réactions syndicales aux nouveaux concours - Des concours qui sacrifient l'avenir pour JL Auduc

Mission impossible pour les universités que de définir les masters qui pépareront au mieux les futurs enseignants aux nouveaux concours de recrutement ? Où trouver la recette miracle qui alliera subtilement la maîtrise de connaissances (pluri)disciplinaires de niveau master et l’indispensable formation professionnelle qui permettra de recruter des personnels efficaces de suite, sans parler de garantir d’autres débouchés professionnels aux recalés des concours ?

Centrer la formation des enseignants sur « le cœur du métier »

En réunissant environ 400 personnes un samedi à Créteil, les organisations signataires ont gagné leur premier pari. Reste à construire la suite et les perspectives...

Peut-on envoyer devant les élèves des enseignants sans stage pratique ? C'était la question posée par l'annonce de la suppression de l'année de stage dans la nouvelle formation des enseignants voulue par le ministre dès 2010. La signature, le 30 septembre, d'une "charte" entre le ministère, les IUFM et les universités, vient fixer des règles de formation. Reste à les rendre applicables...

En appelant le 4 octobre, à des états généraux de la formation des enseignants, les organisateurs, syndicats, mouvements pédagogiques, personnaités du monde de l’éducation, espèrent être reconnus comme force de proposition par le ministère de l’éducation nationale et obtenir une vraie négociation sur les modalités de la réforme, avec un calendrier « réaliste »

2010, an 1 de la nouvelle formation ? Le Conseil des Ministres a confirmé les annonces de début juin.

Discutant le texte d’André Ouzoulias, Claire Pontais est d’accord avec ses deux dernières parties, mais tente de problématiser différemment l’analyse des 10 principes, "avec le souci de construire des points d’appui pour avancer dans le sens d’une amélioration de la formation."

Fin septembre 2008, la CDIUFM, la CPU et les ministres de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur ont signé une "charte de la formation des enseignants". André Ouzoulias analyse pour nous les aspects nouveaux de ce texte et en montre les insuffisances.

"Course folle", "train fou dans la nuit" : l'appel d'André Ouzoulias est important. Pour lui et le fond et le rythme de la réforme de la formation échappent à toute logique. La France sera-t-elle le seul pays d'Europe à former ses maîtres sans véritable stage pratique ? Comment expliquer cette précipitation qui veut que les formations soient définies au 15 octobre alors même que les documents de cadrage ne sont pas établis ? C'est l'avenir de la Maison Education qui est en jeu pour A. Ouzoulias. Dans l'immédiat il y a urgence à ralentir le train.

Ancien directeur de l'IUFM de Lyon, co-auteur d'un livre sur l'Ecole avec Xavier Darcos, Philippe Meirieu est un des meilleurs connaisseurs du système éducatif français et de la formation des enseignants. Il livre aux lecteurs du Café son sentiment sur ces nouvelles mesures.

Nathalie Mons, maître de conférences à Grenoble-II, chercheur associé à l’OSC-Sciences Po, spécialiste des comparaisons internationales des politiques éducatives , vient d’achever avec l’équipe d’Eurydice un rapport pour la Commission Européenne sur les responsabilités, l’autonomie et la formation continue des enseignants dans les pays européens. Ce rapport sera rendu public prochainement. Suite à l’annonce d’une réforme de la formation des enseignants, elle dresse le tableau des pratiques en la matière dans les pays européens.

"Le processus de « mastérisation » annoncé doit se traduire par une élévation du niveau de qualification et non l’inverse !" Lancé à l'initiative de cinq spécialistes des sciences de l'éducation (P. Meirieu, Y. Jean, F. Poirier, M. Lauton, C. Pontais), cet appel demande des Etats généraux de la formation pour dessiner une formation ouverte à tous les groupes sociaux, ce que le master rend difficile, et accordant toute sa place à la formation professionnelle.

L’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM) revendique la nécessité d’une formation initiale et continue des professeurs ayant à enseigner les mathématiques qui prenne en compte les résultats acquis depuis près de quarante ans en didactique des mathématiques. Or, le projet gouvernemental visant à recruter à l’issue d’un master 2 les enseignants du primaire et du secondaire en France, est porteur du danger de voir disparaître cette dimension dans les formations initiales...

"Enseigner cessera d’être un art lorsqu’apprendre ne sera plus un mystère". Partant de ce point de vue, comment aborder la réforme du lycée des de la formation des maîtres.

Le compagnonnage suffit-il à former un enseignant ? Jean-Louis Auduc expose les risques d'une formation réduite uniquement en établissement.

Dans un contexte social de plus en plus complexe et exigeant, avec des parents et une société acceptant peu l’échec, confronté à des enfants de plus en plus difficiles car sollicités en permanence par les médias et la surconsommation, faire apprendre tous les élèves demande des savoirs, des savoirs-faire et surtout des savoirs-être très étendus.

Pour Patrick Baranger, président de la Conférence des directeurs d’IUFM, directeur de l’IUFM de Lorraine, le passage à la masterisation est un changement nécessaire : « Nous avons revendiqué de faire sauter le barrage du concours à Bac + 4, pour sortir de l’accumulation d’une année de bachotage (la préparation du concours) suivie d’une année de surmenage (PE2 ou PLC2). A ceux qui y voient une disparition programmée des IUFM, il oppose les acquis des savoirs sur les métiers d’enseignants : « nous savons qu’une bonne formation d’enseignants doit conjuguer la maîtrise des savoirs académiques, mais aussi professionnels, comme le précise le référentiel de compétence des enseignants ».