Centrer la formation des enseignants sur « le cœur du métier »

En réunissant environ 400 personnes un samedi à Créteil, les organisations signataires ont gagné leur premier pari. Reste à construire la suite et les perspectives...

Peut-on envoyer devant les élèves des enseignants sans stage pratique ? C'était la question posée par l'annonce de la suppression de l'année de stage dans la nouvelle formation des enseignants voulue par le ministre dès 2010. La signature, le 30 septembre, d'une "charte" entre le ministère, les IUFM et les universités, vient fixer des règles de formation. Reste à les rendre applicables...

En appelant le 4 octobre, à des états généraux de la formation des enseignants, les organisateurs, syndicats, mouvements pédagogiques, personnaités du monde de l’éducation, espèrent être reconnus comme force de proposition par le ministère de l’éducation nationale et obtenir une vraie négociation sur les modalités de la réforme, avec un calendrier « réaliste »

2010, an 1 de la nouvelle formation ? Le Conseil des Ministres a confirmé les annonces de début juin.

Discutant le texte d’André Ouzoulias, Claire Pontais est d’accord avec ses deux dernières parties, mais tente de problématiser différemment l’analyse des 10 principes, "avec le souci de construire des points d’appui pour avancer dans le sens d’une amélioration de la formation."

Fin septembre 2008, la CDIUFM, la CPU et les ministres de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur ont signé une "charte de la formation des enseignants". André Ouzoulias analyse pour nous les aspects nouveaux de ce texte et en montre les insuffisances.

"Course folle", "train fou dans la nuit" : l'appel d'André Ouzoulias est important. Pour lui et le fond et le rythme de la réforme de la formation échappent à toute logique. La France sera-t-elle le seul pays d'Europe à former ses maîtres sans véritable stage pratique ? Comment expliquer cette précipitation qui veut que les formations soient définies au 15 octobre alors même que les documents de cadrage ne sont pas établis ? C'est l'avenir de la Maison Education qui est en jeu pour A. Ouzoulias. Dans l'immédiat il y a urgence à ralentir le train.

Ancien directeur de l'IUFM de Lyon, co-auteur d'un livre sur l'Ecole avec Xavier Darcos, Philippe Meirieu est un des meilleurs connaisseurs du système éducatif français et de la formation des enseignants. Il livre aux lecteurs du Café son sentiment sur ces nouvelles mesures.

Nathalie Mons, maître de conférences à Grenoble-II, chercheur associé à l’OSC-Sciences Po, spécialiste des comparaisons internationales des politiques éducatives , vient d’achever avec l’équipe d’Eurydice un rapport pour la Commission Européenne sur les responsabilités, l’autonomie et la formation continue des enseignants dans les pays européens. Ce rapport sera rendu public prochainement. Suite à l’annonce d’une réforme de la formation des enseignants, elle dresse le tableau des pratiques en la matière dans les pays européens.

"Le processus de « mastérisation » annoncé doit se traduire par une élévation du niveau de qualification et non l’inverse !" Lancé à l'initiative de cinq spécialistes des sciences de l'éducation (P. Meirieu, Y. Jean, F. Poirier, M. Lauton, C. Pontais), cet appel demande des Etats généraux de la formation pour dessiner une formation ouverte à tous les groupes sociaux, ce que le master rend difficile, et accordant toute sa place à la formation professionnelle.

L’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM) revendique la nécessité d’une formation initiale et continue des professeurs ayant à enseigner les mathématiques qui prenne en compte les résultats acquis depuis près de quarante ans en didactique des mathématiques. Or, le projet gouvernemental visant à recruter à l’issue d’un master 2 les enseignants du primaire et du secondaire en France, est porteur du danger de voir disparaître cette dimension dans les formations initiales...

"Enseigner cessera d’être un art lorsqu’apprendre ne sera plus un mystère". Partant de ce point de vue, comment aborder la réforme du lycée des de la formation des maîtres.

Le compagnonnage suffit-il à former un enseignant ? Jean-Louis Auduc expose les risques d'une formation réduite uniquement en établissement.

Dans un contexte social de plus en plus complexe et exigeant, avec des parents et une société acceptant peu l’échec, confronté à des enfants de plus en plus difficiles car sollicités en permanence par les médias et la surconsommation, faire apprendre tous les élèves demande des savoirs, des savoirs-faire et surtout des savoirs-être très étendus.

Pour Patrick Baranger, président de la Conférence des directeurs d’IUFM, directeur de l’IUFM de Lorraine, le passage à la masterisation est un changement nécessaire : « Nous avons revendiqué de faire sauter le barrage du concours à Bac + 4, pour sortir de l’accumulation d’une année de bachotage (la préparation du concours) suivie d’une année de surmenage (PE2 ou PLC2). A ceux qui y voient une disparition programmée des IUFM, il oppose les acquis des savoirs sur les métiers d’enseignants : « nous savons qu’une bonne formation d’enseignants doit conjuguer la maîtrise des savoirs académiques, mais aussi professionnels, comme le précise le référentiel de compétence des enseignants ».