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| L'Expresso du 28 Mars 2007 |
? Par Fran?ois Jarraud
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Le fait du jourOrientation : Le rapport Lunel confirme "l'orientation active" "Le pays prend conscience que les sorties massives du syst?me de formation sans dipl?me ou qualification p?sent dangereusement sur sa coh?sion et sur son ?conomie par les d?penses sociales qufelles engendrent, qui gr?vent les comptes publics. Elles p?sent ?galement sur la productivit? globale de la France dans un moment de comp?tition accrue, o? lf?conomie de la connaissance rev?t une importance d?cisive". Remis par Pierre Lunel au premier ministre le 27 mars, le "Sch?ma national de l'orientation et de l'insertion professionnelle des jeunes" vise ? ?lever le niveau de formation de la jeunesse et ? faciliter son insertion professionnelle. "Le probl?me de notre pays aujourdfhui nfest donc pas dfavoir trop de dipl?m?s, mais trop de jeunes sans qualification ou de titulaires de dipl?mes sans d?bouch?s professionnels. Le malthusianisme est hors de propos. Nous nfavons pas trop df?tudiants mais trop df?tudiants mal orient?s" affirme Pierre Lunel qui rappelle l'objectif de 50% dune g?n?ration dipl?m?e du sup?rieure, contre 38% aujourd'hui. Il s'agit donc de r?duire les sorties du syst?me scolaire ou sup?rieur sans dipl?me et de faciliter l'acc?s ? l'emploi. Pour cela il entend renforcer le dispositif d'orientation dans l'enseignement secondaire. Au coll?ge, l'option d?couverte professionnelle (2 heures) deviendrait obligatoire d?s 2009. D?s la rentr?e 2007, tous les coll?ges sont invit?s ? mettre en place l'option D?couverte professionnelle. Un entretien personnalis? avec le professeur principal deviendra obligatoire en 3?me,? en 1?re ainsi qu'en premi?re ann?e de cap et bep. Un portfolio regroupera pour chaque ?l?ve les actions r?alis?es pour son orientation. Mais c'est surtout l'orientation en terminale qui int?resse P. Lunel. Il confirme les options du rapport Hetzel en g?n?ralisant le "dossier unique de candidatures" charg? d'assurer une meilleure coordination des admissions dans le sup?rieur. Le conseil de classe du second trimestre de terminale ?tudiera les v?ux du lyc?en et sera transmis ? l'universit? qui lui retournera un avis.? L'?l?ve "reste en tout ?tat de cause libre de son choix" affirme le rapport.En universit?, le jeune ?tudiant pourrait b?n?ficier d'un tutorat par des ?tudiants de Master : des cr?dits pourraient ?tre d?gag?s pour cela. Le dossier unique de candidatures sera maintenu jusqu'en fin de 1?re ann?e afin de faciliter une r?orientation. P. Lunel pr?conise la cr?ation de modules de soutien en 1?re ann?e pour accompagner les ?tudiants souhaitant se r?orienter. Plus globalement, le rapport appelle ? mobiliser les universit?s pour am?liorer l'insertion professionnelle des ?tudiants. Un portail national d'information sur l'orientation serait ouvert.Le rapport r?forme ?galement le dispositif actuel d'orientation. Il ferait des CIO les pilotes des coordinations locales d'orientation. Les missions des conseillers d'orientation seraient red?finies : "information et coordination pour lforientation scolaire et professionnelle, en liaison avec les entreprises et le service public de lfemploi". Les conseillers d'orientation psychologues seraient form?s ? leur nouveau r?le et P. Lunel envisage le recrutement de conseillers d'orientation centr?s sur la connaissance du monde ?conomique.? Vivement attendu, le rapport Lunel reprend les id?es ?mises par le rapport Hetzel. Il affirme avec force la n?cessit? d'?lever le niveau ?ducatif du pays. Mais il ne l?ve pas les ambigu?t?s sur le devenir des bacheliers technologiques et professionnels et adopte une conception que certains pourraient juger limit?e de l'orientation.Le rapportOrientation active ou s?lection sociale ?EditorialRedessinons une autre carte scolaire ! Le syst?me ?ducatif ne peut ent?riner, voire renforcer les cons?quences de la s?gr?gation? sociale qui r?sulte de la politique de logement et de l'habitat.C'est pourquoi,? la Ligue de l'enseignement demande que le service public d'?ducation cr?e en son sein les conditions de la mixit? sociale et du vivre ensemble. Comment ? Avec une carte scolaire organis?e en secteurs regroupant 3 ? 4 coll?ges, et les ?coles d'o? viennent leurs ?l?ves,? de fa?on ? ce que chaque secteur, et chaque ?tablissement scolaire public et priv? qui le compose, assure cette mixit?.Ces secteurs seront ?tablis et revus r?guli?rement par concertation entre autorit?s acad?miques et collectivit?s territoriales, et ce dans le cadre de la loi du 13 ao?t 2004 apr?s, bien s?r, n?gociation avec les ?tablissements scolaires publics et priv?s soumis aux m?mes obligations d'accueil. Ces ?tablissements devront expliquer comment ils prendront en compte la mixit? sociale et assureront que chaque ?l?ve puisse atteindre les objectifs fix?s par l'Etat comme une qualification pour tous ou encore 80 % d'une classe d'?ge atteignant le niveau du baccalaur?at. Ne nous y trompons pas ! La carte scolaire est un bon r?v?lateur des contradictions de notre soci?t? et? de l'imminence des dangers de rupture interne qui la guette.Il faut donc r?agir !Et r?soudre ce probl?me de carte scolaire dans l'int?r?t des milieux populaires de ce d?but du 21?me si?cle est un enjeu majeur si nous voulons que le pacte r?publicain, auquel a largement contribu? l'Ecole, puisse retrouver sa pleine r?alit? pour ceux et celles "qui n'y croient plus".Arnold BacResponsable du Service Education de la Ligue de l'EnseignementRetrouvez tous les mercredis l'?ditorial de la Ligue de l'Enseignement, partenaire du Caf? p?dagogique.Le syst?meLes ?coles seront ferm?es ? Paris le 30 mars "Cfest une volont? sans pr?c?dent de mise au pas de tous les enseignants quand dans le m?me temps, dfautres coll?gues parisiens sont confront?s ? lfautoritarisme et ? lfarbitraire, et que, dans de nombreux? d?partements, des coll?gues directeurs sont toujours sanctionn?s pour? avoir r?pondu ? une consigne syndicale". Les syndicats SNUipp, Snudi- FO, SUD- Education, SGEN-CFDT, CNT, et CGT ?ducation appellent les enseignants du primaire parisien ? faire gr?ve vendredi 30 mars. Autant que la solidarit? qu'ils ?prouvent envers la directrice de la rue Rampal (Paris) retenue en garde ? vue pour ?tre intervenue en faveur du grand?p?re sans papiers d'une ?l?ve arr?t? devant son ?cole, les syndicats d?noncent l'attitude du rectorat de Paris. Ils exigent "qufil nfy ait aucune poursuite judiciaire, aucune sanction administrative, contre (la) directrice de lf?cole Rampal, que lfAcad?mie applique le droit ? la protection des? fonctionnaires". Une manifestation aura lieu ? 14 heures ? S?vres-Babylone.Menaces sur les programmes du primaireDe source syndicale, on apprend que "des modifications importantes ont ?t? apport?es au projet de programmes du 1er degr? et annonc?es en s?ance" de la commission pr?paratoire ? la prochaine r?union du CSE. Les syndicats (SNUipp-FSU, SE-UNSA, Sgen-CFDT,? SNUEP, SNEP, SNES, UNSEN-CGT, FEP-CFDT, SNPDEN), les parents (PEEP, FCPE, UNAPEL) ont d?nonc? la m?thode employ?e par le minist?re de lf?ducation nationale qui "ne permet pas une ?tude et un examen approfondis" des textes. La FCPE a quitt? la r?union. On saura mercredi 28 si le ministre entend faire passer au forceps une r?forme des programmes.Il manque 500 000 manuels en coll?geSelon une ?tude du Syndicat national de l'?dition et de l'association Savoir Livre, la moiti? des ?l?ves de 6?me ne dispose pas d'un manuel conforme aux programmes en langues, et environ un sur huit en maths. Cette situation compromet la scolarit? des ?l?ves puisque de nouveaux programmes sont entr?s en application.Pour le Sne, la responsabilit? est clairement? du cot? du gouvernement. Avec la nouvelle loi de finances (la Lolf), les manuels, qui en coll?ge sont pay?s par l'Etat, ne disposent plus d'une enveloppe sp?cifique. Pour le Sne, la situation s'aggraverait en 2007 avec un versement en baisse de 14%. Selon l'AFP, le pr?sident de la conf?rence des recteurs atteste qu'il n'y a pas eu de baisse de cr?dit pour les manuel scolaires" et "qu'il n'y a pas eu de remont?es particuli?res sur le sujet".Pourtant le 30 juin 2006, L'Expresso annon?ait "Des ?l?ves sans manuels dans les coll?ges ? la rentr?e". Des messages venus de 5 acad?mies (Strasbourg, Lille, Poitiers, Limoges, Orl?ans-Tours) avaient alert? la r?daction. "Pourquoi le ministre change-t-il les programmes s'il ne nous donne pas les moyens de les appliquer ?" interrogeait une coll?gue."Dans ma mati?re, l'anglais, nous changeons de m?thode (presque de programme) pour nous mettre au niveau des exigences europ?ennes. Pas un sou pour changer les manuels". Dans le Nord, un p?re d'?l?ve, membre du conseil d'?tablissement, t?moignait que le coll?ge disposait de 6 500 euros pour renouveler les manuels (10 500 euros), acheter les carnets de correspondance (1 300 euros), payer les droits de reprographie (1 150 euros) et les frais de stage et les actions p?dagogiques. Dans le Pas-de-Calais, la dotation d'un coll?ge avait ?t? divis?e par deux en un an. Conqu?te d?mocratique, la gratuit? des manuels au coll?ge est maintenant remise en question.SneL'Expresso d u 30 juinUn coll?ge Lucie Aubrac ? ParisLe Conseil de Paris a d?cid? de donner le nom de Lucie Aubrac, figure de la R?sistance d?c?d?e r?cemment, au coll?ge Fontaine au Roi dans le 11?me arrondissement parisien. Qui sont les chefs d'?tablissement ?Une ?tude minist?rielle tire le portrait des chefs d'?tablissement nomm?s en 2004. 80% d'entre eux sont d'anciens enseignants, principalement des certifi?s et plus particuli?rement des profs d'histoire-g?o et des disciplines techniques. Mais "on observe une perc?e importante des professeurs des ?coles". Une autre cat?gorie fournit 17% des chefs d'?tablissement? les Cpe. L'?tudeSarkozy promet de suspendre le d?cret Robien" Le d?cret du 12 f?vrier 2007 pr?sente la caract?ristique dfimposer aux enseignants de travailler plus pour gagner autant, ou autant pour gagner moins. Ce nfest pas la philosophie de mon projet politique. Je suis donc favorable ? sa suspension". Le Snes publie les r?ponses du? candidat ? la pr?sidentielle ? ses questions. Le syndicat met en ligne ?galement une lettre de S?gol?ne Royal qui promet que "la gauche r?tablira les moyens supprim?s par la droite et abrogera les mesures prises hors de toute concertation" et d?nonce " le cynisme du candidat UMP Nicolas Sarkozy, num?ro 2 du gouvernement actuel, et Fran?ois Bayrou, pr?sident et candidat du parti de lfactuel Ministre de lfEducation nationale, qui se sont tous deux engag?s ? abroger le d?cret ? de Robien ?".Communiqu? SnesCommuniqu?L'?l?veEn voiture avec Zou le tatou Zou le tatou a une bonne t?te. Pour la garder il incite les enfants de 5 ? 8 ans ? mettre leur ceinture de s?curit? en voiture. Le personnage cr?? par la S?curit? routi?re va ?tre popularis? aupr?s des enfants. 100 000 enfants de maternelle et du primaire devraient recevoir une figurine ou un tatouage ainsi qu'un c?d?rom audio. La S?curit? routi?re ouvre un nouveau site destin? aux parents et aux enfants. Ils y trouveront des spots montrant comment attacher les enfants en voiture. Zou le tatouDisciplinesASSR : Un d?cret au J.O.Le Journal officiel du 27 mars publie un d?cret et un arr?t? organisant la d?livrance des attestations scolaires de s?curit? routi?re (Assr 1 et 2). Au J.O.Au J.O.L'Expresso du 27/3/2007Physique : Les TIC divisent les profs "La physique c'est int?ressant mais la chimie c'est amusant". Selon le dossier "L"image des sciences physiques et chimiques au lyc?e" publi? par le minist?re, les lyc?ens fran?ais ont une image positive de ces disciplines. L'?tude analyse les d?clarations d'?l?ves et de professeurs pour mieux cerner les pratiques p?dagogiques et les repr?sentations des enseignants et de leurs ?l?ves. On apprend ainsi que les ?l?ves aiment faire des exp?riences mais sont moins attir?s par les calculsc " En LEGT, les enseignants de physique-chimie interrog?s se r?partissent en 4 groupes, selon l'analyse lexicale, lorsqu'il s'agit d'indiquer les raisons qui les ont amen?s ? choisir d'enseigner la? physique-chimie, auxquels s'ajoute le groupe des non r?ponses (14%). Le plus important de ces groupes (plus du tiers des enseignants) insiste essentiellement sur l'aspect exp?rimental? de? cette? discipline,? tandis? qu'un? quart? des? enseignants? centre? son? propos? sur? son parcours? universitaire? et? son? int?r?t? pour? l'?tude? de? la discipline ;? par ailleurs deux groupes? plus minoritaires font r?f?rence, l'un ? la passion de transmettre et de partager, l'autre ? la compr?hension du monde qui nous entoure. En LP, la typologie est plus tranch?e : la moiti? des enseignants font r?f?rence au caract?re concret de? leur? discipline,? notamment? vis-?-vis? des? ?l?ves, tandis qu'un quart d'entre eux ?voquent leur formation comme explication de leur choix, et un quart ne r?pond pas".Les pratiques diff?rent entre L.P. et LEGT. "Les d?marches les plus fr?quentes en classe en LEGT sont l'exploitation d'exp?riences r?alis?es par les ?l?ves (79% : ? toujours ? ou ? souvent ?), la mise en interactivit? ?l?ves-enseignants (82%), et, dans une certaine mesure, la demande de comptes rendus de TP (32% : ? toujours ? et 28% ? souvent ?). Les d?marches? d'enseignement? les? plus? cit?es? en? LEGT sont? ensuite l'utilisation de l'informatique par les ?l?ves (61% ? toujours ? ou ? souvent ?), la d?marche ? constructiviste ? (mettre les ?l?ves face ? une situation-probl?me : 52%) et la d?marche magistrale (transmettre principalement des savoirs th?oriques : 50%)c Les diff?rences les plus notables entre LP et LEGT concernent l'utilisation de l'outil informatique (tr?s peu utilis? en LP, o? 14% des enseignants l'utilisent ? souvent ? ou ? toujours ? contre 61% en LEGT) et le fait de ? transmettre principalement des savoirs th?oriques ? (50% en LEGT, 32% en LP)".EtudeLe Caf?Pour les derniers Expressos :
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