Le Guide pratique de la rentrée 2006 – Bien débuter

La prise de fonctions
Qu’est ce que débuter dans l’enseignement. François Müller, s’appuyant sur les travaux de Peretti, nous rappelle que c’est de l’inquiétude, des représentations, des projets. Ce beau texte nous met en condition puisqu’il nous ramène à nos attentes, nos espoirs, nos objectifs d’enseignant.
http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.f[…]

Livrets d’accueil
L’académie de Bordeaux, par exemple, diffuse une brochure qui présente l’organisation des établissements, rappelle la mission et les responsabilités des enseignants jusque dans les détails : cahier de texte, sorties, violence etc. C’est très complet. Une autre bonne adresse : le Crdp de Versailles propose une riche sélection de ressources : lectures, webographie, guides pratiques etc.
http://www.ac-bordeaux.fr/WEB/compedag/nouve[…]
http://www.crdp.ac-versailles.fr/cddp95/bc-a[…]

Le livre aborde les questions que peut se poser un enseignant débutant qui arrive dans un établissement. Comment animer un cours ? Comment mettre les atouts de son coté ? Comment développer des relations vivantes en milieu scolaire ? Mais il le fait sur le ton de la confidence et du partage. Car c’est bien de cela qu’il s’agit : transmettre aux nombreux nouveaux enseignants ce que les « anciens » (plus ou moins !) ont appris. Alors encore un ouvrage de trucs et consignes ? C’est mal les connaître ces anciens ! Ce qu’ils ont appris c’est à exister en tant qu’homme dans une peau d’enseignant pour permettre à l’élève de grandir.

Le parti pris de l’ouvrage c’est de témoigner de techniques et de postures qui permettent de prendre en charge les relations humaines dans la classe et dans l’établissement. Un exemple ? Patrick Verrier explique l’importance d’un rituel pour faciliter le déroulement du cours. Florence Castincaud met en évidence la construction de l’autorité. Françoise Thoër montre comment s’adresser personnellement à chaque élève. L’ouvrage est également enrichi de fiches « techniques » sur la psychologie de l’adolescent ou la gestion de l’agressivité par exemple.

Il alterne des « paroles de profs » et des synthèses. Mais tout l’ouvrage, coordonné par Marc Edouard, un formateur en relations humaines, vise à transmettre un savoir être et un savoir faire humain. Ainsi, pour Sabine Bernard, « le bon prof est un chercheur de tous les instants ». Transmis ?

Avec « Transmettre une culture à tous les élèves », il nous livre à la fois des réflexions sur l’importance du passage culturel à l’Ecole et de nombreux exemples de pratiques de classe. Pour lui, l’enseignant doit se garder du relativisme.« Face à des élèves qui peuvent vite cataloguer ces chefs d’œuvre que nous aimons en « trucs pour bourges » ou « pour les vieux », il est important à la fois de ne pas douter de notre mission et de trouver les bonnes stratégies ». Il doit aussi se garder du découragement et avoir confiance dans sa mission culturelle. « Le monde scolaire se doit d’être l’allié du monde de la culture dans un refus commun du confinement de l’individu dans ce qu’il est spontanément… et d’un abandon du plus grand nombre à la culture dite de masse, au monde du people et de l’instant ».

Tout le pari est donc dans l’obligation de rendre les élèves actifs et créatifs. Sur ce point, l’ouvrage offre de nombreux exemples qui concernent toues les disciplines, y compris l’enseignement professionnel. Ainsi Patrick Perrier, PLP, qui fait travailler ses élèves sur l’histoire de la mode pour les amener à réfléchir au « beau ». Céline Balki, prof de lettres, a aidé ses élèves à réaliser un spectacle, une belle façon de changer leur rapport au monde et à soi. Chantal Dulibine, prof de lettres également, disserte sur « l’art d’ouvrir les huîtres en cours de français et les ruses pédagogiques »… L’ouvrage offre ainsi une trentaine de témoignages.

Ces profs sont-ils extraordinaires ? Oui sans doute mais il sont aussi formés ou auto-formés. Et Jean-Michel Zakhartchouk explique dans la dernière partie du livre que « devenir passeur culturel ne s’improvise pas. Il ne suffit pas d’être soi-même cultivé ».

L’ouvrage se lit assez goulûment. Et on lui sait gré à la fois d’éveiller notre imagination avec tant d’exemples réussis et de nous ramener à notre rapport personnel à la culture. Parce que, souvenons nous, il n’est pas sans rapport aussi avec notre attachement à ce métier.

Jean-Michel Zakhartchouk, Transmettre vraiment une culture à tous les élèves. Réflexion et exemples de pratiques, Amiens, CRDP, 2006, 234 pages.