» A
répéter que les enseignants ne se forment que sur le terrain on risque fort
de les voir immergés dans des écoles et des établissements toujours plus
difficiles, sans accompagnement et sans possibilité de développer leurs
compétences professionnelles. La survie n’est pas toujours formatrice
et l’analyse de pratiques ne doit pas devenir une formation palliative
visant le simple maintien dans la fonction ». Ce nouveau numéro des
Cahiers pédagogiques pose la question des pratiques pédagogiques.
« L’analyse contribue-t-elle à l’amélioration des pratiques ?
Quelle place pour les enseignants, et notamment pour les débutants, dans
cette inflation d’interrogations sur leurs pratiques ? Sont-ils les
seuls concernés par une analyse qui devrait permettre à une profession de
construire ses repères pour l’action ? Quelles méthodes convient-il de
mettre à l’œuvre pour un perfectionnement professionnel ? ». Un
numéro particulièrement riche, qui met en perspective la formation des
enseignants et fait écho au débat éducatif lancé cette année et à ses
ambiguïtés. En témoigne, parmi les articles complémentaires publiés en
ligne, cette réflexion d’une documentaliste à l’issue d’une conférence où
les pédagogies actives étaient présentées comme suppôts du libéralisme :
« C’est étrange et navrant de penser que nous avons pu faire grève
ensemble sur des bases aussi divergentes. Il est temps d’avoir un vrai
débat sur les missions de l’école ».
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