L’Association nationale des directeurs de l’éducation des villes de
France a tenu en novembre son colloque annuel à Dijon. Au centre des débats
: l’accompagnement de l’innovation par les responsables locaux et le rôle
des acteurs locaux dans l’évolution du système éducatif. Ces thèmes sont
illustrés par de nombreuses présentations d’exemples précis. Ainsi,
l’introduction des TICE fait l’objet d’un exposé sur l’ambitieux portail de
Limoges, sur les réseaux parisiens (GEPI) et brestois. Pour deux de ces
exemples, les municipalités visent la gestion administratives. A Limoges, le
projet est plus global et souhaite accompagner les enseignants dans
l’innovation pédagogique. Un autre aspect de l’action municipale c’est
l’architecture scolaire. Dans quelle mesure l’architecture influe-t-elle sur
les pratiques pédagogiques ? Là aussi des exemples sont donnés. Ainsi une
école belge conçu pour développer l’initiative des enfants : elle est
centrée sur une espace de recherche (bibliothèque et salle de lecture), elle
permet des cours communs à plusieurs classes et comprend de nombreux lieux
évolutifs. Le colloque a aussi été l’occasion de communiquer les résultats
d’une enquête menée auprès des directeurs locaux de l’éducation sur
l’innovation. Elle témoigne d’une montée en puissance des politiques locales
: un tiers des communes urbaines ont formalisé, ou sont en passe de la
faire, une politique éducative locale. Ces politiques visent l’égalité des
chances et l’apprentissage de la citoyenneté et s’adressent aux jeunes dans
leur totalité, et pas seulement à la dimension scolaire. L’accueil des
enfants est l’objectif prioritaire des élus (63%) et des directeurs de
l’éducation (66%)en terme d’innovation. Le développement des pratiques
éducatives arrive en seconde position (59% et 55%). Le terrain local semble
particulièrement incitatif : le climat politique local est présenté comme
« bloquant » dans 10% des communes seulement. Pour autant les directeurs
comptent sur leurs équipes, les directeurs d’école (perçus comme des
élements moteurs) alors que l’institution est vue plus négativement :
« les services du ministère de l’Education nationale semblent afficher une
certaine distance avec l’innovation éducative locale, sauf au stade de la
concertation (29 %) ».
Compte-rendu (format PDF)
Enquête innovation
