Par François Jarraud
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Le fait du jour
Primaire : Modifications légères des programmesSelon le Snuipp, « les modifications de structure, légères, ne concernent pas l’architecture générale du texte« . Les changements voulus par Robien dans les programmes du primaire sont minimes estime le Snuipp. « La récente circulaire sur les mathématiques ne donne lieu qu’à de très faibles modifications. La modification la plus importante concerne l’étude de la langue qui, au cycle 3, remplace l’observation réfléchie de la langue, disparue non pas corps et biens, mais au niveau de l’appellation. Paradoxalement, l’esprit de l’ORL semble plus présent et certaines des précisions de cette partie, fortement étoffée, seront les bienvenues, notamment pour le vocabulaire ».Communiqué
Editorial
Le ministère publie les résultats de Pisa 2003
Il y a bien des façons de lire les rĂ©sultats de l’enquĂŞte internationale Pisa. Avec un certain retard, la publication du ministère offre une lecture qui privilĂ©gie l’angle, classique pour une enquĂŞte internationale, de la comparaison internationale.
On apprend ainsi que « au sein des 30 pays de l’OCDE, la France obtient un score global de culture mathĂ©matique significativement au-dessus de la moyenne de ces pays. En comprĂ©hension de l’Ă©crit, domaine majeur de l’Ă©valuation prĂ©cĂ©dente qui a eu lieu en 2000, le score des Ă©lèves français se maintient dans la moyenne de l’OCDE. En culture scientifique, le score national est toujours au-dessus de la moyenne, comme en 2000, et il affiche mĂŞme une lĂ©gère augmentation, statistiquement significative. C’est en rĂ©solution de problèmes, domaine transdisciplinaire Ă©valuĂ© uniquement en 2003, que la France obtient son meilleur score« .
En culture mathĂ©matique, les jeunes français se situent majoritairement au dessus de la moyenne de l’Ocde avec peu d’Ă©lèves dans les plus bas niveaux. Le champ « variations et relations » est le point fort de nos Ă©lèves. Par contre le champ « quantité » montre que « nos Ă©lèves savent interprĂ©ter des tableaux, identifier, extraire des informations pertinentes, effectuer des calculs directement dĂ©crits, mais qu’ils Ă©prouvent davantage de difficultĂ©s lorsqu’il s’agit d’effectuer des recherches, de prendre des initiatives ou encore d’argumenter un rĂ©sultat« .
Nos Ă©lèves obtiennent de bons rĂ©sultats en rĂ©solution de problèmes. Mais 17% d’entre eux ont de mauvais rĂ©sultats en « comprĂ©hension de l’Ă©crit ».
L’analyse est pertinente et intĂ©ressante. Pourtant les rĂ©sultats mĂ©riteraient une analyse plus approfondie des Ă©carts entre les Ă©lèves français. L’Ă©tude ministĂ©rielle nous apprend qu’ils sont importants entre Ă©lèves redoublants et non redoublants. Mais on aimerait savoir ce que peuvent ĂŞtre les Ă©carts entre Ă©tablissements et entre groupes sociaux.
En septembre 2006, l’Ocde, parfois sous la plume du directeur de l’Ă©ducation, Andreas Schleicher, avait fait une lecture des rĂ©sultats de Pisa qui n’avait pas plu Ă Paris. « Dans les pays de l’OCDE, les Ă©lèves issus des milieux les plus dĂ©favorisĂ©s sont en moyenne 3,5 fois plus susceptibles que ceux issus des milieux les plus privilĂ©giĂ©s d’obtenir de faibles performances en mathĂ©matiques, c’est-Ă -dire de se classer au niveau 1 de l’échelle PISA, voire en deçà . En France, parmi les Ă©lèves issus de milieux dĂ©favorisĂ©s, 32 % se classent au niveau 1… Par opposition, parmi les Ă©lèves issus de milieux privilĂ©giĂ©s, seuls 10 % se classent au niveau 1 ou en deçà . Ainsi, en France, un Ă©lève issu d’un milieu dĂ©favorisĂ© a 4,3 fois plus de risques qu’un Ă©lève issu d’un milieu privilĂ©giĂ© de se situer au bas de l’échelle d’aptitudes en mathĂ©matiques… C’est peut-ĂŞtre la plus grande dĂ©ception des systèmes Ă©ducatifs europĂ©ens. Nombre d’entre eux font des dĂ©clarations ambitieuses sur l’Ă©quitĂ© dans l’Ă©ducation. Mais l’Ă©tude PISA rĂ©vèle que l’origine sociale joue un rĂ´le plus fort dans les rĂ©sultats scolaires en Allemagne, en France et en Italie qu’aux Etats-Unis. » L’Ă©galitĂ© des chances ce n’est pas le droit Ă l’Ă©ducation…Dossier sur Pisa 2003L’Expresso du 13 septembreArticle d’A. Scleicher
Le système
Le colloque de l’Ancpe
Pendant 2 jours, les cerveaux n’ont pas chĂ´mĂ©. Le colloque 2007 de l’ANCPE, organisĂ© autour du thème « quelle place pour l’Ă©ducatif dans l’espace scolaire? », aura voulu entrer en rĂ©sonance avec cette « nouvelle » ancienne mission d’Ă©ducation de l’Ă©cole, rĂ©affirmĂ©e très rĂ©cemment lors de la mise en place du Socle Commun des compĂ©tences et des connaissances.
Il s’agissait de refonder la relation Ă l’Ă©lève et de repenser la place de la vie scolaire, au-delĂ des questions d’identitĂ© corporatiste ou catĂ©gorielle, au-delĂ des questions de recrutement, des moyens, au-delĂ des peurs et des inquiĂ©tudes multiples sur le devenir de la fonction de CPE ou de leur intĂ©gration probable dans l’Ă©quipe de direction, ce colloque voulait mettre en exergue la nĂ©cessitĂ© de remettre au centre l’Ă©ducatif, de l’articuler avec la pĂ©dagogie, de replacer chaque acteur comme acteur Ă©ducatif. Il faut dĂ©passer l’antinomie Ă©ducation/instruction, mĂ©tier de l’enseignement / mĂ©tier d’Ă©ducation, autoritĂ© et relation Ă©ducative, expertise pĂ©dagogique et expertise relationnelle.
Le colloque a accueilli des ateliers mais aussi de grands intervenants : P.Meirieu, J.-P. Obin, A. Bouvier, A. de Peretti. Le CafĂ© rend compte de l’Ă©vĂ©nement.Le compte-rendu du CafĂ©
La Fcpe soutient la grève du 30 mars à Paris
« La FCPE-Paris demande que tous les enfants puissent aller Ă l’Ă©cole en toute sĂ©curitĂ©, afin d’apprendre en toute sĂ©rĂ©nitĂ©. Les parents (ou grands-parents) doivent pouvoir accompagner ou aller chercher les enfants Ă l’Ă©cole sans ĂŞtre inquiĂ©tĂ©s. Les enfants doivent ĂŞtre assurĂ©s de retrouver leurs parents après l’Ă©cole ! » L’association de parents d’Ă©lèves appelle les parents Ă manifester le 31 mars.Fcpe 75
S. Royal : Rétablir les emplois supprimés
« Je pense que les enseignants, qui sont gĂŞnĂ©s par l’accumulation des rĂ©formes de l’Education et qui ont un vrai sentiment de dĂ©classement, ont d’abord besoin de reconnaissance. Mais s’ils regardent ce qui a Ă©tĂ© fait avec la gauche entre 1997 et 2002, et ce qui s’est passĂ© depuis cinq ans, je pense qu’ils voient clairement la diffĂ©rence. Si je suis Ă©lue, la prochaine rentrĂ©e scolaire se fera en rĂ©tablissant les emplois supprimĂ©s. Une libertĂ© pĂ©dagogique sera donnĂ©e aux Ă©quipes, des solutions apportĂ©es aux Ă©lèves dĂ©crocheurs qui perturbent les classes et des moyens seront donnĂ©s pour dĂ©velopper le travail en Ă©quipe« .
Dans un entretien accordĂ© Ă LibĂ©ration, la candidate socialiste souhaite trouver le bon Ă©quilibre entre mixitĂ© sociale Ă l’Ă©cole et souhaits des parents.  » Ce n’est pas l’Ă©cole qui doit porter seule la question de la mixitĂ©. C’est la politique de la ville qui, en amont, accompagne ou pas la mixitĂ©. Je souhaite rĂ©pondre au voeu des parents d’un peu de souplesse dans la sectorisation ».Article de LibĂ©ration
L’Ă©lève
Outils sociaux et campus « Comment les universitaires peuvent-ils apprendre Ă utiliser les rĂ©seaux sociaux (social networking technologies) pour concevoir diffĂ©remment leur communication avec les Ă©tudiants et amĂ©liorer l’enseignement ? » Le nouveau numĂ©ro d’Educause pose la question et propose des solutions Ă partir des expĂ©riences menĂ©es Ă l’universitĂ© du Wisconsin.
C’est en observant comment les Ă©tudiants utilisent les rĂ©seaux sociaux que l’on peut construire un bon rĂ©seau d’information ». Educause
Objectif ElysĂ©eQui sont ces candidats qui occupent nos Ă©crans ? Que veulent-ils ? Qu’attendent les jeunes de la / du futur(e) Ă©lu(e) ? Les ClĂ©s de l’actualitĂ© du 28 mars publie un dossier agrĂ©able et clair sur un sujet complexe. Selon Anne Muxel, Cevipof, interrogĂ©e par Les ClĂ©s, « les jeunes ont envie de participer Ă la vie politique : ils sont moins abstentionnistes que lors des Ă©lections prĂ©cĂ©dentes ». Les ClĂ©sLe blog prĂ©sidentielle
Epilepsie et scolarité
Comment contribuer Ă une scolaritĂ© rĂ©ussie pour les enfants souffrant d’Ă©pilepsie ? La Fondation française pour la recherche sur l’Ă©pilepsie organise le 3 avril Ă Paris une confĂ©rence sur la scolaritĂ© des enfants Ă©pileptiques. On pourra y entendre des neuropĂ©diatres mais aussi des tĂ©moignages d’enseignant et de parents.Le programme
La classe
Les Prix de l’innovation Ă©ducative Initiative conjointe de la Ligue de l’enseignement et de l’association « Pour l’Ă©cole », les prix de l’innovation Ă©ducative sont destinĂ©s Ă distinguer et Ă valoriser des actions innovantes dans les domaines pĂ©dagogique et Ă©ducatif conduites par des Ă©quipes d’Ă©coles ou de groupes d’Ă©coles du premier degrĂ© et des Ă©quipes d’Ă©tablissements ou de groupes d’Ă©tablissements du second degrĂ©.
Ces prix, décernés chaque année, permettent aux équipes éducatives primées de :
– prĂ©senter leurs actions par des reprĂ©sentants lors du salon de l’Ă©ducation ;
– recevoir une allocation d’un montant de 1500 € pour le dĂ©veloppement de leurs projets.
Chaque annĂ©e, les Prix font connaĂ®tre des rĂ©alisations remarquables. Ainsi en 2006 ils ont rĂ©compensĂ© une Ă©cole maternelle de Perpignan qui avait construit des jeux scientifiques avec des enfants aveugles, un collège de Grigny (91) pour une exposition rĂ©alisĂ©e avec des Ă©lèves en difficultĂ©, un collège de CrĂ©teil pour deux actions remarquables qui ont fait Ă la fois grandir et travailler les Ă©lèves. Ces Prix sont soutenus par le CafĂ©. Cette annĂ©e vous avez jusqu’au 2 avril pour vous inscrire. Le dossier de prĂ©sentation (pdf)Le dossier d’inscription (avant le 2 avril) (pdf)
Les Prix 2006
La recherche
Les adonaissants dans FSC« Les familles en posant comme contrainte d’ĂŞtre un bon Ă©lève ont mis l’Ă©cole du cĂ´tĂ© de la dimension familiale de l’identitĂ© de l’enfant. Celui-ci entre Ă l’Ă©cole avec les habits de sa gĂ©nĂ©ration, mais fondamentalement il y va comme « fils de »… Dans une sociĂ©tĂ© qui demande de devenir soi-mĂŞme, l’Ă©cole est la dimension la moins personnelle – la moins intĂ©ressante – de l’identitĂ© du jeune« . Dans FenĂŞtres sur cours n°297, François de Singly dĂ©peint les rapports difficiles entre les nouveaux ados,les « adonaissants », et l’Ă©cole.
Situation bloquĂ©e ? F. de Singly prĂ©dit le changement. « La culture scolaire doit devenir une culture personnelle. Devenir autonome fait partie du programme Ă©ducatif et l’Ă©cole doit reconnaĂ®tre très concrètement un certain droit d’expression personnelle aux enfants en leur donnant des espaces qui ne soient ni Ă©cole, ni famille. Je crois beaucoup Ă la pĂ©dagogie active, Ă l’importance des ateliers, de travaux de groupes. L’individu tel que nous l’avons construit en Occident remet en cause toutes les institutions et comme ce problème n’est pas traitĂ©, cela nous donne « des bouffĂ©es de chaleur intolĂ©rables ». L’amour de l’Ă©cole ne reviendra que si, dans l’Ă©cole, il n’y a pas abandon de l’identitĂ© personnelle ».F.S.C.
Les disciplines
Documentation : Evaluer l’information, une journĂ©e Fadben
Pourquoi évaluer l’information ? Comment l’évaluer ? Quelle démarche de formation mettre en place ? Quand commence l’évaluation de l’information ? Telles étaient les questions de cette journée co-organisée par l’ADBS (Association des professionnels de l’information et de la documentation) et la FADBEN (Fédération des enseignants documentalistes de l’Education nationale) à Paris le 28 mars.
L’évaluation de l’information n’est pas une question nouvelle ; elle se pose de façon nouvelle parce que l’information dans notre société prend une place prépondérante. Elle ne concerne évidemment pas seulement les professionnels de l’information que sont les documentalistes. Plus que jamais chacun doit être capable de mettre en œuvre des stratégies pour y répondre. Pourquoi ? Parce que l’information n’est plus distribuée par des autorités stables et reconnues: c’est le problème –avec l’explosion de la quantité et des modes de diffusion- de la confiance, de la délégation de cette validation à une autorité de confiance (éditeurs, auteurs). Parce que la qualité de l’information est très variable, parce qu’il faut dominer un chaos informationnel facilement accessible.
Si on forme élèves, adultes à l’évaluation de l’information c’est pour qu’il puisse s’approprier la connaissance des mécanismes et phénomènes liés à l’information, pour qu’il puisse maîtriser les outils techniques de la recherche et de la collecte, pour qu’il acquière des connaissances, pour qu’il puisse construire sa réflexion personnelle et développer des habitudes de lecture et de traitement de l’information pour être lui même à son tour un producteur d’informations avisé. Le cadre de cette formation reste bien flou. Et pourtant cette compétence et cette connaissance sont indispensables à bien des stades de la vie du citoyen, de l’adulte, de l’adulte dans sa vie professionnelle et personnelle. Ecole et entreprise ont toutes deux leur place à prendre quant à cette question de l’évaluation et de la formation à l’évaluation de l’information.Programme
Documentation : Citizendium,le concurrent de Wikipedia ?
Wikipedia va-t-il perdre son quasi-monopole auprès des jeunes ? Une nouvelle encyclopĂ©die en ligne, Citizendium, est lancĂ©e par un des fondateurs de Wikipedia. Comme dans Wikipedia, les internautes sont invitĂ©s Ă enrichir l’encyclopĂ©die.
Mais Citizendium promet que les articles seront validés par des responsables avant publication. Citizendium
SVT : DĂ©couverte de vrais faux jumeaux en France
Le Monde signale une dĂ©couverte qui Ă©branle les principes de la reproduction humaine. Des mĂ©decins ont dĂ©couvert que deux enfants Ă©taient nĂ©s de la fĂ©condation d’un ovocyte par deux spermatozoĂŻdes. Article
EEDD : Le Journal du dĂ©veloppement durable« Nous avons conçu les journaux Planète comme des journaux thĂ©matiques d’information gĂ©nĂ©rale. Formule un peu complexe qui rĂ©pond Ă la façon de chercher de l’internaute par thème et Ă notre volontĂ© de traiter ces informations sous toutes leurs dimensions. dĂ©veloppementdurablelejournal et innovationlejournal ne sont donc pas des journaux rĂ©servĂ©s aux professionnels ou aux amateurs avertis, ils s’adressent au plus large public parce que l’économie, le social et l’invention de la veille font la vie du jour prĂ©sent. La multiplicitĂ© des entrĂ©es garantit la lecture pour tous ». Depuis le 23 mars, « DĂ©veloppement durable le journal », rĂ©alisĂ© par l’agence de presse Naja, est en ligne.
« DĂ©veloppement durable le journal » affiche des informations traitĂ©es graphiquement et bien illustrĂ©es, ce qui les met Ă la portĂ©e des Ă©lèves. Au sommaire actuellement : le rĂ©chauffement planĂ©taire et l’agriculture, la confĂ©rence europĂ©enne des villes durables, l’Ă©nergie houlomotrice, l’Ă©co-tourisme etc.Le journal
Arts : Le rapport attendu du HCEAC
Le Haut conseil pour l’Ă©ducation artistique et culturelle a remis le 28 mars son rapport annuel aux ministres de l’Ă©ducation nationale et de la culture. Selon le ministère il proposerait « une dizaine de mesures concrètes pour dynamiser l’Ă©ducation artistique et culturelle ».En aoĂ»t 2006, Didier Lockwood avait tĂ©moignĂ©, dans Profession Education, du projet du HCEAC de « dĂ©spĂ©cialiser l’Ă©ducation artistique et culturelle ».Article
Professionnel : Finale nationale des Olympiades des métiers
Elle ont commencĂ© le 28 mars et dureront jusqu’au 31. La finale nationale des Olympiades des mĂ©tiers rĂ©unit 673 jeunes qui concourent dans 48 mĂ©tiers. La serrurerie, l’Ă©lectronique industrielle, la coiffure, la chaudronnerie, la gestion des systèmes informatiques, les arts graphiques, la contrĂ´le industriel etc. : autant de formations pas toujours valorisĂ©es et qui se retrouvent Ă l’honneur. Les finalistes iront au Japon en novembre affronter les Ă©quipes des autres pays.
D’ici lĂ ils participent Ă une compĂ©tition qui rĂ©compense des annĂ©es de travail et qui met en valeur leur art. Au point que 30 000 collĂ©giens et apprentis picards visiteront les finales.Le CofomLa finale 2003
Internet
Framabook propose son deuxième tome sur Ubuntu
Le volume 2 de la collection de livres libres du site Framasoft vient de sortir. Il propose une découverte et une initiation à Linux et plus particulièrement à la distribution Ubuntu.
Simple comme Ubuntu, par Didier RocheFramabook
Premières cartes de la fibre optique
Libération fait connaître les premières cartes du très haut débit Internet. 800 000 foyers sont concernés.Article
Le CaféPour les derniers Expressos :
Expresso du 28 mars 2007
Expresso du 27 mars 2007
Expresso du 26 mars 2007
Expresso du 23 mars 2007
Expresso du 22 mars 2007Expresso du 21 marsExpresso du 20 marsExpresso du 19 marsExpresso du 16 marsExpresso du 15 mars