Par François Jarraud
Peut-on résumer l’éducation civique (expression que l’on préfère à l’instruction civique de Xavier Darcos) en une dizaine de sites ? Difficile !
Des portails indispensables
Droits partagés
Déjà riche de plus de 1000 documents, le site Droits Partagés met à la disposition du public scolaire et éducatif une base de données documentaire retraçant l’évolution des droits de l’homme aux droits de l’enfant de 1789 à nos jours. L’accès direct aux documents numérisés et la diversité des médias et des sources en font toute son originalité et sa richesse. Un moteur de recherche permet une recherche thématique ou par mot-clé. Ainsi une recherche sur l’école restitue les principaux textes de l’histoire de l’enseignement. Le site propose également un album pour présenter les documents. Enfin des fiches pédagogiques sont disponibles pour l’école et le collège et un espace de partage de travaux d’élèves. Une vraie réussite !
Les Itinéraires de citoyenneté
Association fédérant les grands acteurs de l’action civique, partenaire du ministère, le Cidem met en ligne plusieurs centaines d’outils pédagogiques pour participer au « parcours civique » des écoles, collèges et lycées. En 2008, les “Parcours civiques” ont évolué pour devenir “Les itinéraires de citoyenneté”, un ensemble de pistes d’actions pédagogiques et d’outils pour permettre aux acteurs de la communauté éducative – scolaire, périscolaire ou hors école – d’animer les différentes dates de commémoration ou de sensibilisation inscrites dans le calendrier scolaire. Le site est un véritable centre de ressources pour aborder, avec les jeunes générations, les thèmes essentiels à la construction d’une citoyenneté active, consciente et solidaire.
http://itinerairesdecitoyennete.org/
Le 14 juillet, monument républicain
Le CNDP met en ligne un dossier intéressant sur la naissance et l’affirmation du 14 juillet. Car l’événement est un élément majeur de la propagande républicaine mise en place dans les années 1880 pour construire la République. Sur le modèle religieux, les Républicains ont alors inscrit dans le temps (le 14 juillet) et l’espace (les statues de la République) la République. Le dossier s’appuie sur des oeuvres artistiques.
Justimemo, un site pour étudier la justice
Comment fonctionne la justice ? Ce nouveau site créé par le ministère de la justice tente de le faire comprendre. Son principal atout est le recours systématique à la vidéo et au multimédia. On dispose ainsi d’une plateforme censée toucher directement les jeunes. L’enseignant pourra s’appuyer sur cette médiathèque pour imaginer de sparcours d’élèves ou pour appuyer son cours.
A vrai dire la médiathèque est copieuse et on peut aussi bien traiter les métiers de la justice, son fonctionnement que les démarches et les procédures qui intéressent le justiciable. Mais cette dernière approche, qui intéresse directement le citoyen et l’élève, n’est pas privilégie. Le site décrit la Justice comme une institution visitée de l’extérieur et non comme une pratique.
Justimemo
http://justimemo.justice.gouv.fr/
Voir aussi : Justice des mineurs en 4ème
L’académie de Besançon publie les documents d’un stage de formation dirigé par Mmes Dupanloup et Vérité sur la justice des mineurs en 4ème. Ce travail remarquable part de situations problèmes bien choisies pour interroger les élèves. Il ouvre des pistes vers l’histoire des arts. Il s’appuis sur des ressources numériques et particulièrement le nouveau site Just Memo du Ministère de la Justice. A voir !
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1066
Les archives de la Vème sur le net
Cinquante ans de débat parlementaire porté intégralement sur Internet, de quoi alimenter bien des discussions en classe… »Il est fatal que ce soit dans les faculté s de lettres et de sciences humaines que des jeunes gens, livrés à eux-mêmes , prolongeant souvent leurs études durant 7 ou 8 ans, recevant au surplus une formation qui les incite à remettre en cause toutes les idées reçues, versent dans le négativisme et le refus systématique de l’ordre social ». Ce joli morceau d’éloquence vise les étudiants qui, le 14 mai 1968; s’apprêtent à continuer la lutte anti-gaulliste. Il est maintenant accessible en ligne comme les 350 000 pages des délibérations de l’Assemblée nationale portées sur le réseau. Une véritable mine pour étudier le 20ème siècle.
Archives de l’assemblée
http://archives.assemblee-nationale.fr/index.asp
A voir également : La Vème République a 50 ans
Le site académique de Poitiers a sélectionné des ressources pour travailler cet anniversaire. On notera particulièrement la page de JP Husson.
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article642
Citoyenneté et sciences
La mission culture scientifique et technique de l’université Louis Pasteur de Strasbourg ouvre « Science – citoyen », un site sur l’actualité et l’éthique scientifique. Chaque trimestre il publie un dossier réalisé par des scientifiques qui répondent également aux questions des lecteurs. Le premier dossier concerne les OGM : à quoi servent-elles, la réglementation, le contrôle des OGM. Le second porte sur le clonage humain : le clonage entre mythes et réalités, bioéthique et clonage. Chaque dossier est accompagné d’un glossaire, d’une bibliographie, de liens… et bénéficie de l’assistance épistolaire de l’équipe. C’est bien pratique pour des enquêtes en ECJS ! Les thèmes suivants : Les nanotechnologies, Le pétrole, Le dopage, La grippe, Quels risques alimentaires aujourd’hui ?, SIDA, 25 ans après, Ondes électromagnétiques, Cellules souches, thérapies du futur, Génome humain : quel statut lui donner ?, L’eau : origine, enjeux et avenir, Déchets nucléaires, Clonage humain, Effet de serre, OGM etc. Une initiative et un site remarquables.
Des dossiers traités précédemment et mis à jour régulièrement…
http://science-citoyen.u-strasbg.fr/
Le Discriminologue
De la réflexion, de l’information, des outils d’auto-formation, tout cela sur les discriminations : voilà ce que promet le blog du discriminologue. Réalisé par l’association Afic, avec le soutien du Conseil régional d’Ile de France, le discriminologue veut être un lieu d’échanges citoyens sur les discriminations. Ce sera aussi une adresse à indiquer aux élèves.
http://www.lediscriminologue.org/
En pratiques
Invitez un résistant dans votre classe
Inviter un résistant dans sa classe c’est sans doute offrir l’opportunité à ses élèves de devenir des passeurs de mémoire et d’affronter des dimensions historiques et humaines inaccessibles. L’Association pour des études surla Résistance intérieure (AERI) offre cette opportunité. L’association a été fondée par des résistants et elle propose un travail sur les valeurs à partir d’u témoignage d’un résistant dans une classe. Voilà une riche façon de commémorer l’engagement dans la Résistance le 22 octobre.
Découvrir l’AERI
http://www.aeri-resistance.com/
Tous les journaux du monde
Pour tous ceux qui cherchent désespérément la presse locale pour suivre un événement ou monter un dossier, le site Newspapermap offre une interface cartographique pour accéder d’un clic aux quotidiens de Chicago ou de Conakri.
Newspaper map
La liberté (selon) le peuple
Que veut dire être libre ? Comment la liberté e-t-elle été conquise ? Dans le cadre scolaire, travailler cette notion avec des adolescents n’est pas chose aisée. Ca l’est encore moins en L.P. Plutôt que d’en débattre ou de faire travailler sur des textes, Stéphane Deshayes a osé une voie originale, inventive et très réussie. Il a demandé à ses élèves de terminale brevet des métiers d’art – bijouterie du lycée E.Faure de Morteau de concevoir un scénario et réaliser une vidéo. Le scénario associe une reconstitution commentée du célèbre tableau de Delacroix (La Liberté guidant le peuple) et un micro-trottoir sur ce qu’évoque la liberté aujourd’hui. La réalisation est originale, décapante et éducative.
Originale car les élèves ont su s’approprier l’outil vidéo de façon remarquable. Ils savent également jouer leur rôle. Décapante car on mesure tout le chemin entre l’idéal révolutionnaire et la réalité quotidienne. Cela ouvre une dimension critique formatrice pour les jeunes et qui donne sens à la reconstitution historique. Car les élèves « jouent » le tableau de Delacroix, font parler les personnages et là ils font de l’histoire. Additionnons tous ces éléments et nous avons une réflexion et une appropriation réelle et personnelle d’une notion civique fondamentale. Chapeau ! « Je suis de plus en plus persuadé que la finalité citoyenne visée n’est pas tant dans l »‘objet réalisé que dans la réalisation elle-même » écrit S. Deshayes. Il n’a pas tort.
http://missiontice.ac-besancon.fr/lp_lettres/ecjscourtmetr[…]
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/laclasse/Page[…]
Former contre les discriminations
Professeur de SES, Florence Aulanier décrit l’impact d’une formation à la lutte contre les discriminations menée avec la Ligue de l’enseignement en classe de première. Attention ça chante et ça valse !
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/[…]
L’identité nationale et l’Ecole
« Aujourd’hui, l’écolier français d’une famille héritière de l’immigration postcoloniale est souvent perçu comme le signe de l’étranger autour duquel s’organise tout un ensemble de discours faisant de sa présence l’objet de l’interrogation sur de l’identité nationale ». Alors que le gouvernement lance un débat national sur l’identité française, Benoît Falaize nous aide à réfléchir sur l »Ecole et son rôle dans la construction de l’identité nationale.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/201[…]
L’éducation à la citoyenneté au Québec
Le numéro 146 de Vie pédagogique, une revue québécoise, est dédié à l’éducation à la citoyenneté. ‘Quelles pratiques favorisent le développement de la conscience citoyenne?’ interroge la revue. « Plusieurs portes s’ouvrent aux différents intervenants du milieu scolaire. Ils peuvent favoriser des actions à l’intérieur de l’école ou une ouverture sur le monde, en établissant des partenariats avec des organismes communautaires locaux ou internationaux. Selon Denis Parent, il est important de proposer des projets qui mettent les jeunes en situation « de vivre l’expérience de la différence de l’autre dans l’engagement « . Le numéro donne des exemples de pratiques.
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique[…]
L’éducation à la citoyenneté écartelée par les défis des sociétés modernes
« La formation du citoyen est de plus en plus intégrée dans les missions de l’Ecole. Mais de quelle citoyenneté s’agit-il ? Quelle pertinence garde le concept de citoyenneté dans des sociétés modernes généralement analysées en termes de changement et de mondialisation, dans un contexte de remise en cause du modèle historique de l’Etat-nation et des formes de citoyenneté qui lui étaient associées ? » En ouvrant ce numéro 44 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, Maroussia Raveaud pose une des contradictions qui posent problème à cet enseignement particulier qu’est l’éducation civique.
Ces contradictions sont magnifiquement mises en scène par les analyses qui composent le dossier, qui alternent points de vue nationaux et points de vue d’acteurs. En effet que pensent les élèves de l’éducation civique ? Stephen Gorard montre que les lèves ressentent un fort sentiment d’injustice à l’école ce qui l’amène à poser une question. « Comment un programme d’apprentissage de la citoyenneté comprenant les notions de justice et de démocratie pourrait-il efficacement être mis en place si les élèves eux-mêmes ne sont pas majoritairement convaincus que leurs professeurs sont généralement capables d’adopter untel comportement ? ». A l’autre bout, Géraldine Bozec et Sophie Duchesne mettent en évidence les contradictions des attitudes des enseignants. Ils mettent peu en avant la France plurielle et le multiculturalisme mais en même temps évoquent peu l’identité nationale.
Plusieurs exemples nationaux montrent comment l’éducation civique vient échouer sur les exigences sociales. Ainsi en Espagne l’instauration d’une éducation civique obligatoire d e10 à 16 ans se heurte à l’Eglise. « Paradoxalement », écrivent R. Jimenez Vicioso et J.C. Gonzalez. Faraco, « bien des raisons qui justifient une bonne éducation à la citoyenneté sont vécues dans les écoles comme des obstacles à son développement ». Certains drames survenus en classe ont augmenté les exigences en terme d’éducation civique. Mais les réponses apportées sont avant tout policières et en contradiction avec les valeurs défendues.
Ce numéro, qui comprend d’autres analyses nationales, ne révèle pas que des contradictions. Il souligne aussi les liens entre les attentes politiques et sociales et cet enseignement particulier. Des attentes qui peuvent heurter les valeurs de l’Ecole. Ce numéro est donc vivement recommandé non seulement à tous ceux qui enseignent l’éducation civique mais aussi à tous les acteurs de l’Ecole.
http://www.ciep.fr/ries/ries44.php
L’Ecole peut-elle fabriquer de bons citoyens ?
C’est devenu un lieu commun que d’affirmer l’existence d’un lien entre l’éducation et la construction démocratique. Cette opinion n’est d’ailleurs pas pour rien dans les motivations des enseignants et leur foi en leur métier. Ainsi Lipset a montré que les individus éduqués acceptent mieux les valeurs démocratiques. D’autres auteurs (Nie, Corbett, Przeworski) ont pu montrer que les individus ayant un haut niveau éducatif votent plus largement pour les partis démocratiques. L’éducation serait donc un élément déterminant de la construction démocratique et de la stabilité politique. On a pu ainsi mettre en relation le niveau d’instruction et les choix politiques aux élections de 2002. On avait ainsi trois fois moins de chances de voter Le Pen avec un diplôme du supérieur qu’avec un simple bac…
Mais est-ce bien l’Ecole qui explique ce décalage ? Thomas Siedler, professeur à l’université d’Essex, a étudié le rapport entre la prolongation de la scolarité et la construction démocratique en Allemagne. De 1949 à 1969, la scolarité obligatoire a été prolongée. Et parallèlement la vie démocratique s’est développée dans le pays. Il a pu mettre en évidence le rapport entre le développement de l’Ecole et celui des pratiques démocratiques. Ainsi prolonger l’école d’un an est corrélé avec 4% de plus de chances de s’intéresser à la politique ou 3% de participer à une manifestation politique ou encore cela augmente de 5% la possibilité de signer une pétition. Pour autant il estime n’avoir aucune preuve que ces corrélations sont réellement en lien avec le développement de l’Ecole. D’autres facteurs lui semblent avoir joués : les expériences vécues sous Hitler et l’importance des liens intergénérationnels par exemple.
Que tirer de ces contradictions ? Calculer la rentabilité même démocratique de l’éducation est chose difficile. La rentabilité diminue sans doute avec l’augmentation du taux de scolarisation : il est peut-être plus difficile de transmettre les valeurs démocratiques aux milieux les plus défavorisés. Mais ces résultats sont à la hauteur de la construction démocratique : un perpétuel défi à relever. Il nous incombe donc de construire la démocratie dans et à l’école.
Teaching Tolerance
Comment combattre l’anti-islamisme demande Teaching Tolerance, une revue américaine dédiée aux questions de citoyenneté. Chaque trimestre elle aborde de façon concrète ces questions, mettant en avant les pratiques de classe qui ont cours outre -Atlantique. Ainsi contre l’anti-islamisme elle montre comment le 11 septembre a entraîné des réactions de rejet dans els établissements. Elle montre aussi que « ce qui change les gens c’est les gens » et prone les contacts communautaires.
Teaching Tolerance
Coups de Coeur : Education civique et jeux sérieux
Ce jeu sérieux sensibilise les jeunes à ce que peut être la vie d’un réfugié. Ils se retrouvent dans la peau d’un réfugié à devoir faire face à des questions de la vie courante : faire du shopping, trouver un toit, aller en classe ou encore fuir son pays. La réalisation est remarquable et prenante. Réalisé par l’UNHCR, une agence ONU pour les réfugiés, ce jeu mérite d’être connu de élèves. Des exercices complémentaires sont proposés pour une exploitation en classe de chaque niveau du jeu.
Envers et contre tout
http://www.enversetcontretout.org/
Calé : Le jeu de l’apprenti politique
Qui de Martine Aubraïe ou de François Hollov va remporter les primaires ? Le Monde propose un vrai jeu interactif qui vous met dans la peau du candidat et vous invite à réagir à l’actualité pour battre l’adversaire. De quoi améliorer ses connaissances en matière de communication politique et donc aussi de valeurs droite – gauche.
http://www.lemonde.fr/week-end/visuel/2011/06/24/pri[…]
Des outils en ligne pour réfléchir aux discriminations
La Halde et le ministère de l’éducation nationale unissent leurs efforts pour proposer une formation en ligne sur les discriminations dans l’éducation. Bien réussie, elle montre par exemple comment les stéréotypes nous guident dans la distribution des copies. Ces outils seront téléchargeables pour être utilisés plus facilement dans les établissements.
Accéder aux outils
http://halde.defenseurdesdroits.fr/-E-learning%2c46-.html
Spécial : Enseigner la Shoah
Le dossier du Café : Enseigner la Shoah
Un dossier très complet qui offre des pistes pédagogiques pour faire passer cet enseignement difficile de l’école au lycée. Le dossier vous donne des exemples de pratiques. Il offre aussi une sélection de ressources.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/Shoah2010.aspx
Préparer un voyage à Auschwitz
Depuis plus de 10 ans, le Mémorial de la Shoah organise chaque année des voyages d’étude sur le site d’Auschwitz-Birkenau en Pologne, encadrés par des rescapés et des accompagnateurs-historiens. Ces voyages bénéficient du soutien de collectivités locales, par exemple, de façon exemplaire, la région Ile-de-France.
Destinés aux élèves de l’enseignement général, professionnel et agricole, ces voyages d’étude s’inscrivent au cœur d’une véritable démarche éducative, souvent pluridisciplinaire, reposant sur une préparation approfondie et personnalisée, sur la mise à disposition d’outils pédagogiques adaptés et exclusifs, sur un encadrement qualifié et un suivi rigoureux après le séjour. Retenus en fonction de leur motivation, les élèves sont nécessairement engagés dans des projets pédagogiques qui les mobilisent tout au long de l’année scolaire. Avant le voyage d’étude, ces projets conduisent les classes à entamer une recherche documentaire et à renforcer leurs connaissances, une étape fondamentale avant la visite d’Auschwitz. Après le voyage d’étude, les élèves s’attachent avec leurs enseignants à un travail de réflexion et de restitution, tant du point de vue de leurs émotions que des notions acquises.
http://www.memorialdelashoah.org/upload/minisites/voyages/index.htm
Les Justes
France Télévision, en partenariat avec le ministère de l’éducation nationale, propose un remarquable site sur les Justes, ces hommes et femmes qui ont sauvé des juifs durant la seconde guerre mondiale. Le site donne la parole à plusieurs Justes qui reviennent sur leurs motivations. Des repères chronologiques permettent de mieux saisir les témoignages. Enfin le site est complété d’une sélection de ressources et de fiches pédagogiques (primaire, collège et lycée). D’un maniement très simple, le site peut servir en classe pour la journée du 27 janvier.
http://www.curiosphere.tv/lesjustes/
Le grenier de Sarah
Comment sensibiliser les enfants à l’histoire de la Shoah ? Peut-être en leur racontant, avec les mots de leur âge, l’histoire d’enfants de leur âge, cachés, pourchassés, aidés aussi parfois. C’est ce que propose « Le grenier de Sarah ». Conçu pour être utilisé facilement par les enfants, le site évoque le destin authentique de cinq enfants juifs en mêlant témoignage sonore, documents d’époque et de belles animations. Ainsi découvre-t-on l’histoire de Francine déportée, d’Irène cachée, d’Albert le jeune maquisard, de Rachel cachée et d’Anne Frank. L’univers visuel est celui des ouvrages pour enfants mais ponctué de documents authentiques et accompagné d’un récit sonore. Ainsi l’enfant s’identifie à l’enfant pourchassé et partage ses sentiments tout en gardant son intelligence éveillée par les documents. Les histoires font découvrir la réalité de la Shoah et apportent les explications dont l’enfant a besoin. Un « épilogue » clôt l’histoire. Les autres parties du site donnent de façon très ludique des clés de compréhension de la culture yiddish terriblement laminée par la Shoah. Un espace documentaire est ouvert aux enseignants où ils peuvent télécharger les récits. Ce site développé par le Mémorial de la Shoah, avec le soutien du ministère, est absolument remarquable.
http://www.grenierdesarah.org/
Deux B.D. pour raconter la Shoah
Comment expliquer aux collégiens un événement aussi terrible ? Eric Heuvel réussit à le faire dans ses deux publications BD. Il raconte comment le nazisme s’est imposé. Il met en valeur des héros positifs. Il n’enferme pas dans le morbide mais montre de bons citoyens. Il joue sur l’intergénérationnel. Les deux B.D., Un secret de famille et La quête d’Esther, racontent l’aventure de la même famille mais sous deux angles différents. Le récit est riche en connaissances historiques tout en étant vivant. Voilà deux réalisations vivement recommandées.
La quête d’Esther et Un secret de famille, chez Belin.
http://www.editions-belin.com/ewb_pages/f/fich[…]
