Le Guide de rentrée 2015 : Français

La plateforme ÉDU’bases Lettres est un indispensable répertoire de scénarios pédagogiques sélectionnés dans les différents sites académiques. On peut y découvrir de très nombreuses fiches, classées par niveaux, thèmes de programmes ou activités, décrivant des usages pédagogiques du numérique en cours de français.

http://eduscol.education.fr/lettres/actualites/programmes

http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/

Le site institutionnel Eduscol met en ligne des ressources pour l’enseignement du français. Autour de certains objets d’étude : le personnage de roman, écriture poétique et quête du sens… On y trouve aussi des textes de réflexion essentiels : Anne Vibert sur le sujet lecteur, Patrick Laudet sur l’explication de texte littéraire … On peut encore découvrir les « Travaux académiques mutualisés », de nombreux scénarios pédagogiques mettant joliment en œuvre les possibilités du numérique.

http://eduscol.education.fr/lettres

http://eduscol.education.fr/pid23207/francais.html

http://eduscol.education.fr/lettres/rezo/traam/traam-lettres-2013-2014-bilan

Le portail institutionnel Eduthèque permet à chaque enseignant d’accéder, via ses identifiants académiques, à des ressources pédagogiques proposées par des établissements publics à caractère culturel et scientifique avec lesquels le Ministère a conclu un partenariat. Nombreuses sont susceptibles d’intéresser les professeurs de français : Antigone-en-ligne, la BnF, l’INA, le Louvre, le centre Beaubourg, Arte…

Le site :

http://www.edutheque.fr/accueil.html

Dans le Café :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/23062014Article63539105[…]

Site associatif des professeurs de français, animé par une trentaine d’enseignants bénévoles, WebLettres « a pour vocation de favoriser les échanges, et propose notamment des listes de discussion et un espace partagé pour la mise en ligne de cours et séquences didactiques. » Les documents, très nombreux et en perpétuel renouvellement, sont accessibles avec un mot de passe (à demander). L’association WebLettres propose aussi une plateforme de blogs et des exercices interactifs en ligne. Elle a publié des manuels, un indispensable « Guide Tice pour le professeur de français »…

http://www.weblettres.net/index.php

La « liste de lectures pour les collégiens » propose des ouvrages qui, au-delà des livres officiellement prescrits pour la classe, peuvent « enrichir leur expérience de lecteurs et susciter leur curiosité ». Régulièrement mise à jour, elle compte désormais plus de 500 titres et se décline en 4 sélections : des œuvres de littérature jeunesse, une sélection spéciale à l’occasion du centenaire de la Première Guerre mondiale, un groupement d’œuvres pour célébrer les 70 ans de la fin de la Seconde Guerre mondiale, une liste de documentaires permettant de découvrir ou poursuivre l’étude de différents sujets.

Les sélections en ligne : http://eduscol.education.fr/cid60809/presentation.html

Beaucoup de sites académiques sont à consulter régulièrement. La « Page des Lettres » de l’académie de Versailles publie par exemple informations, dossiers, séquences, activités … dans tous les domaines de l’apprentissage du français. Le site de l’académie de Nantes propose d’analyser les personnages de « La peste » via Facebook, d’apprendre à lire un calligramme, de faire dialoguer une œuvre littéraire (Tartuffe) et un tableau (La femme au masque)… Le site de l’académie d’Orléans invite à envisager l’écriture d’invention de façon ludique, à créer « un dépliant touristique des Enfers », à réaliser des interviews de personnages de Maupassant… Le site de l’académie de Créteil montre comment mener des explications podcastées d’une œuvre sonore ou réaliser des activités de micro-écriture avec Twitter …

http://www.lettres.ac-versailles.fr/

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/23862718/0/fiche___pagelibre/

http://lettres.ac-orleans-tours.fr/

http://lettres.ac-creteil.fr/

Des sites et blogs d’enseignants sont nombreux sur la toile pour y faire vivre le français. Des professeurs y diffusent, à destination de leurs élèves et/ou de leurs collègues, des séquences, des cours, des fiches, des activités, des prolongements culturels … Quelques exemples :

Magister, travaux dirigés de français par Philippe Lavergne :

http://www.site-magister.com/

Ralentir Travaux, par Yann Houry :

http://www.ralentirtravaux.com/

Le français, c’est pas que des dictées, par Patricia Bonnard

http://lefrancaiscestpasquedesdictees.blogs.laclasse.com/

Le Boub Site, par Yaël Boublil :

http://yael.boublil.free.fr/joomla/index.php?option=com_content&tas[…]

L’aventure d’enseigner, par Françoise Cahen :

http://fcahen.neowordpress.fr/2015/06/25/pourquoi-ce-site/

Bavardismes, par Ariane Bach :

https://bavardismes.wordpress.com/

Publications de Stéphane Fontaine :

http://fontste.free.fr/

Monplaisir lettres, par Céline Roumégoux :

http://www.weblettres.net/blogs/?w=MonplaisirLett&category=00wSommaire_d[…]

Le Fil de Laure, par Marie-Laurence Marais :

https://lefildelaure.wordpress.com/

Rien que pour vous, par Josiane Bicrel :

http://rienquepourvous.net/tag/lycee/

Cours de français, par Celia Guerrieri :

http://guerrieri.weebly.com/

Site de FLE, par Agnès Picot :

http://lewebpedagogique.com/ressources-fle/

1L Lycée Michelet par Mme Godnair :

http://blog.crdp-versailles.fr/1eres4michelet/index.php/

Le français au collège avec Melle Couturier :

http://salle103.fr/

On n’est pas des machines :

http://onnestpasdesmachines.wordpress.com/

Le blog de Laïla Methnani :

http://www.lettresnumeriques.com/article-mon-cours-de-francais-au-college-43088796.html

Les tablettes en lettres, par Marie Soulié :

http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/accueil-c20969231

Un mur Padlet de capsules pour la classe inversée, par divers enseignants :

http://fr.padlet.com/marie34/methodeinversee

Le blog de M. Guillin, prof de français :

http://guillinprofdefrancais.blogspot.fr/search/label/3%C2%B0 G%C3%A9n%C3%A9rale

Des projets pédagogiques variés vivent aussi en ligne : les enseignants qui les animent y diffusent les productions de leurs élèves, voire utilisent le numérique pour susciter leur activité et leur créativité, pour favoriser un travail intense, fructueux et jubilatoire, de lecture-écriture-publication. Quelques exemples de ces ateliers pédagogiques virtuels :

Faire du français ensemble et pour chacun, par Amélie Mariottat :

http://f2epc.eklablog.com/

Le projet i-voix, par Jean-Michel Le Baut :

http://www.i-voix.net/

Cadavre exquis à la Confluence, par Patricia Bonnard :

http://cadavresexquisalaconfluence.blogs.laclasse.com/

Le blogabac, par Françoise Cahen :

http://www.weblettres.net/blogs/?w=blogabac

Le blog du collège Pablo Picasso, par Lionel Vighier :

http://blog.crdp-versailles.fr/pablopicasso/

Les lettres de Matisse, par Claire Ridel et Laurence Bot :

http://matisse-lettres.spip.ac-rouen.fr/

Le Rablog, par Laurence Ryf :

http://rablog.unblog.fr/

Fragments savoureux, par Caroline Duret :

https://histoiredesartsvaugelas.wordpress.com/

Classe patrimoine Fréjus ma ville, par Carine Ossard :

http://frejusmaville.over-blog.com/

MoTsaïque, par Yasmine Renault :

http://blog.crdp-versailles.fr/yasminerenault/index.php/

Une saison au théâtre, par Ariane Bach :

http://blog.crdp-versailles.fr/atelierreportage/index.php/

Nos lectures et nos critiques, par Stéphane Fontaine :

http://lewebpedagogique.com/noslecturesetnoscritiques/toutes-les-critiques/

Les L du désir, par Delphine Regnard :

http://blog.crdp-versailles.fr/lsaintex/index.php/

Abécédaire, par Aline Gatier :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/23052014Article63[…]

Un roman, un blog, par des lycéens brestois :

http://lewebpedagogique.com/iroiseldorado/

Rue du figuier, par M-G Cadart :

http://mgccol.weebly.com/

Le Labeur et la Peine, par Patricia Bonnard :

http://le-labeur-et-la-peine.blogs.laclasse.com/

Projets divers à Istanbul :

http://francaisetnumerique.wordpress.com/

e-savoir au Maroc :

http://e-savoir.over-blog.com/

Une année en seconde :

http://seconde2015vdg.blogspot.fr/

Mots of World :

http://blog.crdp-versailles.fr/journalml/index.php/

Lirelire :

http://aller-plus-loin.over-blog.com/

Cosmopolis :

http://www.cosmopolis-educ.com/

Projectibles :

http://projectibles.net/

Au Québec, sur le « Portail pour l’enseignement de la littérature », de futurs enseignants partagent en ligne des séquences didactiques variées. Ils y réalisent aussi un répertoire critique de sites Internet « jugés pertinents pour soutenir différents apprentissages ». Le « Portail pour l’enseignement du français » est quant à lui un lieu de formation, d’information et d’échanges entre les acteurs de l’enseignement du français, étudiants, enseignants, conseillers pédagogiques, formateurs, responsables, didacticiens…

Le Portail pour l’enseignement de la littérature :

http://www.portail-litterature.fse.ulaval.ca/

Le Portail pour l’enseignement du français :

http://www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/

Sur son site de formation, Céline Dunoyer propose de nombreuses ressources, des conseils utiles, des exemples précis, autour de l’utilisation des TICE en lettres : écrire avec les TICE, utiliser une carte heuristique, pratiquer l’écriture collaborative, innover avec les réseaux sociaux, réaliser un diaporama, créer des récits interactifs …

http://formation.dunoyer.free.fr/index.php?lng=fr

Un pearltree est un « arbre à perles » qui permet de visualiser, d’organiser, d’explorer un répertoire de liens : on trouvera sur celui-ci un recensement d’outils variés (avec des explications, des tutoriels, des illustrations) et d’usages précis (projets d’enseignants ou productions d’élèves), susceptibles de donner des pistes de travail et de réflexion, de susciter et d’éclairer des pratiques pédagogiques innovantes, de mettre l’élève en activité de lecture-écriture-publication pour enrichir sa relation au texte littéraire.

Le pearltree :

http://www.pearltrees.com/jmlebaut

Et si on partageait les ressources avec les élèves ? L’outil de veille et de curation Pearltree est utilisé par les enseignants de lettres du collège Pablo Picasso à Montesson. Il leur permet de mutualiser, à destination des collégiens eux-mêmes, des ressources variées autour de la langue, de la littérature, de la préparation au brevet des collèges…

Le pearltree :

http://www.pearltrees.com/lettrespablo

Lettres Picasso Dans le Café :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/05012015Article63556[…]

Un netvibes, réalisé par Caroline d’Atabekian, permet de découvrir les riches potentialités du numérique dans l’enseignement des lettres : outils de langue, blogs, réseaux sociaux, TNI, logiciels d’écriture … Une belle porte d’entrée vers de nombreux sites indispensables.

http://www.netvibes.com/databekian#Tutoriels

Cinq séminaires nationaux ont tenté d’analyser et d’illustrer le passage de la civilisation du livre à la culture de l’écran : une révolution en cours qui oblige à repenser le rapport à l’écrit, qui reconfigure la littérature elle-même, qui appelle à revitaliser l’apprentissage du français. Des vidéos et brochures en ligne rendent compte des projets innovants présentés lors des ateliers pédagogiques : tablette numérique, blogs créatifs, usages pédagogiques des réseaux sociaux, baladodiffusion, écriture collaborative, travail sur les brouillons d’écrivains ou sur le vocabulaire, lecture analytique avec TBI … Le PNF Lettres 2015 se déroulera à la Bibliothèque Nationale de France les 23 et 24 novembre : ce 6^ème Rendez-vous des lettres s’intéressera aux « métamorphoses du récit à l’heure du numérique : récit et valeurs, valeurs de la fiction ». Le storytelling, les séries, les récits interactifs, les jeux vidéo … sont susceptibles de modifier notre rapport à la fiction, donc à la vérité : cela doit-il nous conduire à de nouvelles propositions d’enseignement ?

Projet de programme 2015 en ligne :

http://eduscol.education.fr/pnf-lettres/IMG/pdf/programme_provisoire_pnf_let[…]

Le séminaire 2014 :

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2014/2014_PNFLettres.aspx

Le séminaire 2013 :

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2013/LeRendez-vousdeslettr[…]

Le séminaire 2012 :

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2012_11_PNFLettres.aspx

Le site officiel :

http://eduscol.education.fr/pnf-lettres/

La revue L’Ecole des lettres propose depuis des années des ressources pédagogiques variées pour l’enseignement de la littérature. On peut s’y abonner avec profit, télécharger les documents souhaités, suivre en ligne l’actualité sur le blog de la revue… Par exemple, découvrir un intéressant article déclinant plusieurs « conseils pour la prise en charge de sa classe par le professeur de lettres ».

Le site de la revue :

http://www.ecoledeslettres.fr/

Inventer : des projets à (re)découvrir

Pour ceux qui auraient manqué certains épisodes, voici un florilège d’articles publiés dans le Café pédagogique tout au long de l’année 2014-2015 : des professeurs de lettres y témoignent d’activités pédagogiques innovantes menées avec des collégiens ou des lycéens. De quoi donner des idées et des envies, de quoi susciter de nouveaux projets… Retours vers le futur pédagogique !

Françoise Cahen : Lier la littérature et la vie au lycée

« La rencontre avec des personnes en situation de handicap devrait être obligatoire dans les programmes scolaires » : voilà l’avis d’un élève de première au lycée Maximilien Perret d’Alfortville au terme d’une passionnante séquence menée par sa professeure de français Françoise Cahen. Les lycéens se sont approprié des œuvres diverses autour du handicap, littéraires, cinématographiques et numériques. Ils ont aussi réalisé des interviews, par exemple via des associations ou dans un centre d’hébergement local, ensuite mises en forme et rassemblées sur un mur Padlet.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/01062015Article63568[…]

Carine Ossard : Abattre les murs au collège

Se libérer des cloisons qui isolent les disciplines les unes des autres, des grilles qui séparent l’Ecole de la Cité, des forteresses qu’édifient nos représentations figées et nos pratiques routinières : c’est déjà le beau travail mené au collège Villeneuve à Fréjus. En collaboration avec des collègues d’histoire-géographie, d’arts plastiques et d’occitan, Carine Ossard, professeure de français, y anime en quatrième une classe « Patrimoine et numérique ». Les élèves explorent avec des tablettes les richesses du patrimoine local et restituent leurs investigations sous formes de productions créatives et collaboratives, publiées en ligne.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/26052015Article6356[…]

Catherine Briat : Réconcilier des collégiens avec la culture ?

Comment aider des élèves en difficulté à se réconcilier à l’Ecole avec la culture, donc aussi un peu avec l’Ecole ? C’est le défi qu’a tenté de relever Catherine Briat, professeure de français au collège Anatole France à Gerzat dans l’académie de Clermont-Ferrand. Des 3èmes ont mené tout au long de l’année des activités créatives et collaboratives autour d’un projet musical européen, le Trina Orchestra, qui invite des instrumentistes de 3 pays à préparer tous les ans un concert commun. Au menu : ateliers hebdomadaires, recherches, reportages, rencontres, émission de radio, réécritures, création de nuages de mots, de diaporamas ou de jeux numériques, animation d’une page Facebook et d’un compte Twitter…

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/08062015Article6356[…]

Enseigner la littérature par l’oral : Faire sonner les mots de Flaubert

Comment éveiller le plaisir de la lecture chez des lycéens de seconde a priori peu motivés par Gustave Flaubert ? Aurélie Palud, professeure de lettres au lycée Gabriel Touchard au Mans, a choisi de les mettre en activité pour réaliser une production originale : créer avec Audacity la bande-son d’un passage de Madame Bovary, pour faire entendre les bruits et les silences, faire vivre les voix et les dissonances, faire comprendre ce qui dès lors se joue d’essentiel et d’ambigu entre les personnages.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/24062015Article635[…]

Enseigner la littérature par le numérique : Devenir l’assistant de Racine

« Deviens l’assistant de Racine et découvre un monde de mensonges, de manipulation et de meurtres. Assiste à la naissance d’un des plus grands monstres de l’histoire… Néron ! » Voilà l’invitation qui nous est lancée par les secondes de Claire Augé-Rabier au lycée Charlie Chaplin à Décines. La tragédie Britannicus est transformée par eux en livre interactif : pour chaque scène, ils ont conçu des questions auxquelles le lecteur répond directement en ligne. Le travail, immersif et collaboratif, permet à chacun de s’approprier vraiment les caractéristiques du personnage tragique et la beauté du vers racinien.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/06/29062015Article6357[…]

L’interdisciplinarité au collège avec Amélie Mariottat

Il s’en passe de fort belles au collège de Piégut-Pluviers en Dordogne ! Projets interdisciplinaires, blog et murs virtuels, créations audio et vidéo, tablettes et classe inversée, liaison cycle 3, ateliers d’écriture, concours de capsules réalisées par les élèves, ludification de l’enseignement… : Amélie Mariottat, professeure de français, mène ce remarquable et foisonnant travail en collaboration avec ses collègues de diverses matières. Elle en explique ici les modalités, stimulantes, et les enjeux, essentiels : mettre les élèves en activité…

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/18052015Article6356[…]

Twitter au lycée avec Céline Dunoyer

Peut-on vraiment utiliser Twitter pour goûter aux plaisirs de la littérature ? Comment alors intégrer dans les cours de français ce réseau social célèbre pour sa contrainte des 140 caractères maximum ? Céline Dunoyer, professeure de lettres au lycée Schuman à Charenton-le-Pont dans l’académie de Créteil, présente ici des expériences concrètes menées en classe autour des nouvelles, du roman et de la poésie.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/05/11052015Article635[…]

Cartographie littéraire : la littérature n’importe où dans le monde ?

La carte est un outil de connaissance et un déclencheur d’imaginaire : et si à l’heure où elle se consulte et se fabrique en ligne elle devenait aussi un support d’écriture ? En témoignent ici trois activités menées par des lycéens de l’Iroise à Brest : une carte collaborative inspirée du célèbre poème « N’importe où hors du monde » de Baudelaire ; un récit de voyage sous la forme d’un kaléidoscope verlainien ; un parcours de lecture dans un espace romanesque.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/03/23032015Article635[…]

Cartographie littéraire : De Chambéry à Londres avec Caroline Duret

Le numérique offre de nouvelles façons d’écrire, donc de s’approprier le monde. En témoigne un outil fréquemment utilisé par les internautes : les cartes en ligne, que chacun peut explorer et personnaliser à sa guise et qui peuvent même devenir un support de l’écriture. Caroline Duret, professeure de lettres, a ainsi mené avec des lycéens de Chambéry un foisonnant projet de géolittératie : « Les peintres de la vie moderne 2.0 ». A l’instar de Baudelaire faisant de la ville un territoire où renouveler la poésie, les élèves sont invités à explorer tout à la fois Londres et les nouvelles formes d’écriture du 21ème siècle.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/03/30032015Article635[…]

Cartographie littéraire : La géolittératie poétique de Céline Souleille

Céline Souleille enseigne à l’école Pierre et Marie Curie dans un quartier en rénovation de Floirac près de Bordeaux. En liaison avec des enseignants du collège Nelson Mandela, elle a mené un travail original de géolittératie pédagogique et poétique : les élèves partagent des photos via le réseau Babytwit et s’en inspirent pour écrire des haïkus, ils enregistrent des mises en voix de leurs créations avant de les épingler avec Umap sur la carte OpenStreetMap du quartier par eux actualisée.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/04/13042015Article635645[…]

Caroline Gerber : L’humour est pédagogique !

Le plaisir est-il vraiment le contraire de l’effort ? A cette question, Caroline Gerber, professeure de français en collège à Toulouse, répond de façon édifiante. Un mur padlet (« Quelques idées d’une prof qui s’amuse ») illustre son inventivité pédagogique. Elle y partage des activités susceptibles de « désennuyer » les élèves en cours de français : des recettes de cuisine littéraire, du « storytelling » pour apprendre les conjugaisons en contexte (les élèves réclament une saison 2 !), des interviews télévisées de Victor Hugo, un « speed reading » pour entrer en lecture…. Ingrédients : l’humour, la créativité, la variété, l’articulation littérature/médias…

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/02/02022015Article6355[…]

Claire Augé-Rabier : Réaliser un livre audio au lycée

A l’Ecole, la rencontre entre la poésie et l’oral se fait essentiellement sous la forme de la récitation : un exercice qui instrumentalise quelque peu la poésie pour travailler les capacités de mémorisation. D’autres possibilités de rencontre existent pourtant, plus créatives et plus formatrices sans doute. Professeure de lettres au lycée Charles Chaplin à Décines dans l’académie de Lyon, Claire Augé-Rabier explore de nouvelles activités que facilite le numérique : ses élèves ont réalisé un livre audio rassemblant leurs lectures à voix haute d’un livre entier des « Contemplations » de Victor Hugo.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/03/02032015Article63560[…]

Travailler en équipe avec le numérique au collège

Au collège Henri Matisse à Grand-Couronne dans l’académie de Rouen, les professeures de français Claire Ridel et Laurence Bot ont avec la professeure-documentaliste Sophie Bocquet-Tourneur développé des pratiques de travail collaboratif qui feraient rêver beaucoup d’établissements. Un site internet commun permet de diffuser des ressources à destination des élèves, mais aussi de publier leurs productions pour valoriser et stimuler leur créativité. Celle-ci trouve à s’exprimer à travers des projets et des supports variés : bandes-annonces de livres, marque-pages, magazine littéraire, « fakebooks » (autrement dit, faux comptes d’écrivains), défi Babelio, connaissances fixées via Twitter par la diffusion de « saviez-vous que »…

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/02/23022015Article6356[…]

Réaliser des magazines numériques avec Madmagz

La société Madmagz permet de créer en ligne des présentations soignées de type magazine. De ses possibilités témoignent ici 3 enseignants qui ont mené des projets originaux : Delphine Morand en Littérature et société, Claire Ridel en français, Malo Durand en Langues et Cultures de l’Antiquité. Ils nous montrent comment avec le numérique transformer joliment, et collaborativement, l’information en connaissance et l’expérience en réflexion.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/03/09032015Article635[…]

François Bourdon : Si tous les enfants du monde lisaient ensemble …

« Écouter Lire le Monde » se définit comme « un projet mondial de lecture ». François Bourdon, enseignant au primaire à Montréal, aussi cofondateur de l’« iClasse », est l’instigateur de ce projet : il veut ainsi « créer des liens entre les élèves de partout sur la planète autour d’une même histoire pour qu’ils puissent partager leurs appréciations ». Chaque année est proposée une sélection d’ouvrages à destination d’élèves de tous niveaux : les enseignants intéressés peuvent s’en emparer pour susciter de stimulantes interactions et de formatrices collaborations.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/02/09022015Article6355[…]

« Les Amis de papier » : Un livre numérique écrit par des collégiens

Cinquante huit élèves de troisième écrivant ensemble un roman historique épistolaire autour de la guerre 14-18 : tel est le passionnant défi réalisé au collège du Vic-Bilh à Lembeye dans les Pyrénées-Atlantiques. Intitulé les « Amis de papier », l’ouvrage retrace la correspondance imaginaire entre un poilu, ancien étudiant aux Beaux-Arts, et sa marraine de guerre. Réalisé sur tablettes numériques, il se présente comme un livre multimédia, enrichi de productions visuelles (photos, dessins..) et sonores (bruitages, chant choral…). Au cœur du projet : la créativité et l’interdisciplinarité, susceptibles de mettre les savoirs en relation pour donner de l’efficacité et du sens aux apprentissages.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/19012015Article6355[…]

Innover en lettres au collège avec Lionel Vighier

A Montesson, dans les Yvelines, les enseignants du collège Pablo Picasso seraient-ils cubistes par leur souci de démultiplier et déconstruire les points de vue ? En collaboration avec plusieurs collègues, Lionel Vighier, professeur de français, y mène de nombreuses activités pour revitaliser et enrichir les apprentissages : blogs divers, créations numériques, journal multimédia en ligne, bandes annonces de conseils de classe, usages innovants de Twitter, animations pour le Printemps des poètes, défi intercollège d’écriture de fictions fantastiques et multimodales, travail interdisciplinaire français-EPS (par exemple sur les registres littéraires via le badminton) ou français-technologie (par exemple sur la représentation visuelle de l’identité d’une classe)…

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/05012015Article63556[…]

Réinventer l’oral avec Sarah Pépin-Vilar

Peut-on reconsidérer la voix comme un outil pédagogique à part entière, y compris pour apprendre à mieux écrire et à mieux lire ? C’est le choix de Sarah Pépin-Vilar, professeure de lettres au collège Jean de Beaumont à Villemomble dans l’académie de Créteil. Lors d’une visite au Louvre, les élèves sont par exemple invités à « prendre des notes » sur un baladeur : cet enregistrement va constituer le « brouillon oral » d’un récit fantastique, le support d’un vrai travail de l’écriture. Lors de la lecture d’un roman de Maupassant ou de Zola, les élèves sont amenés à réaliser en binômes une interview imaginaire de l’auteur ou d’un personnage : cet enregistrement va permettre de rendre compte d’une authentique appropriation de l’œuvre et de fixer des connaissances.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/01/26012015Article6355[…]

Enseigner (enfin) l’oral grâce au numérique

Peut-on imaginer que l’oral devienne enfin une réelle pratique de classe en tant qu’objet et modalité d’apprentissage ? Le numérique semble susceptible de nous y aider : le développement des possibilités d’enregistrement, de traitement et de diffusion du son permet aisément de travailler sa voix, d’enrichir sa parole, de développer sa capacité à écouter, argumenter, inventer, de s’approprier les œuvres de façon plus intime ou créative, d’aborder une littérature autre ou autrement la littérature, d’inventer de nouvelles formes scolaires comme l’oral d’invention. Petit tour d’ateliers au PNF Lettres 2014 …

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/11/24112014Article6355[…]

Déambulations littéraires et pédagogiques dans le bassin minier

« D’façon, y’a rien à faire ici ! » C’est d’abord pour lutter contre ce divorce entre ses élèves et leur lieu de vie que Caroline Tellier a lancé un projet de déambulations pédagogiques dans la ville. Professeure de français au collège Léon Blum à Wingles dans le bassin minier du Pas-de Calais, elle a conduit ses cinquièmes à s’emparer des mots et de l’espace pour qu’ils se réconcilient avec eux, les redécouvrent et les réévaluent, fortifient aussi leur capacité à s’exprimer et voyager, donc à prendre le large.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/12/08122014Article6355[…]

Lettres et arts : Sauver la station Prouvé

Au collège Nikki de Saint-Phalle, à Valbonne Sophia Antipolis, Dominique Khaldi et Jérôme Sadler, professeurs de lettres et d’arts plastiques, ont lancé à leurs élèves de 3ème un beau défi pédagogique : « Sauver la station Prouvé ». Ce prototype de station-service nomade a été créé à la fin des années 1960 par l’architecte Jean Prouvé. Un exemplaire, à l’abandon, se trouve à proximité, sur la nationale 7. Le parcours ? les élèves prolongent un roman de Queneau en faisant voyager son espiègle héroïne Zazie jusqu’à la station : lectures, recherches, ateliers d’écriture et d’oralisation vont permettre d’y réunir pour les faire parler de nombreux artistes, écrivains et personnages, emblématiques de l’époque et de la région. L’aboutissement ? Un mix en vidéo de mots, de musiques, de voix ressuscitées, de textes transposés et réincarnés, de photos, d’images 3D… jusqu’à un dialogue à la Nathalie Sarraute avec la station elle-même !

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/12/01122014Article6355[…]

Sujets sensibles et numériques

Les « Sujets sensibles » forment un livre numérique écrit par Juliette Mezenc : pendant un an, elle a mené des entretiens avec des lycéens d’un établissement dit « sensible » de Sète, elle en a tiré dix portraits émouvants et vrais, qui tissent textuellement voix des élèves et voix de l’auteure. Ariane Bach et Aurélie Gellé, professeures de français au lycée Jean-Jacques Rousseau de Sarcelles, s’en sont inspirées pour mener un projet original : lecture en classe sur tablettes du livre de Juliette Mezenc, rencontre et atelier d’écriture avec l’auteure, créations polyphoniques (des témoignages recueillis et mêlés eux aussi à des réactions personnelles) et multimodales (des textes enrichis d’hyperliens, d’images, d’insertions audio ou vidéo).

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/11/17112014Article635[…]

Des ateliers d’humanisme avec Michel Brosseau

Michel Brosseau écrit et enseigne : auteur de romans noirs et de weblittérature, il est aussi professeur de français au lycée Jacques Monod à Saint Jean de Braye près d’Orléans. Les élèves de Michel Brosseau écrivent et apprennent : par-delà la préparation au bac de français, ils participent à de vivants ateliers d’écriture (dans la proximité de Joachim Séné ou Lucien Suel), à des expériences de twittérature, à des projets collaboratifs avec des collégiens. Dès lors, la littérature cesse d’être un simple objet scolaire pour devenir une expérience authentique des autres et de soi.

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Laïla Methnani : Ecrire avec les œuvres, avec les autres

L’écriture scolaire est généralement solitaire : et si, pour développer de réelles compétences et de nouvelles valeurs, les élèves écrivaient à plusieurs? Enseignante au collège Joseph Fontanet à Frontenex en Savoie, Laïla Methnani a mené en équipe un projet d’écriture collaborative en 3ème en lien avec l’histoire des arts. Les élèves-écrivains sont invités par leur « maison d’édition » à rédiger en groupes des nouvelles autour d’œuvres tirées au sort : « Cette démarche originale d’écriture collaborative se déroulera à l’aide d’un Pad. Notre maison d’édition inscrit avec vous sa volonté de s’ancrer dans un XXIème siècle numérique. »

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Delphine Morand : Pédagogie de l’écriture collaborative

L’écriture en classe est foncièrement non pas personnelle mais individualiste : elle vise essentiellement la conformité avec des modèles scolaires, elle est le plus souvent tournée vers la notation. Et si le numérique permettait de mettre en place d’autres pratiques, bien plus pédagogiques ? Apprendre à écrire avec, écrire avec pour apprendre : c’est le chemin tracé, en équipe, par Delphine Morand, professeure de lettres au lycée Bertrand d’Argentré à Vitré en Bretagne. Sur des espaces d’écriture collaborative en ligne (des pads), les élèves, en binômes, sont amenés à rédiger des nouvelles, inspirées d’images produites dans l’atelier-photo du lycée.

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Isabelle Farizon : Vers le commentaire collaboratif ?

Un exercice aussi scolaire que le commentaire peut-il s’apprendre par le numérique ? Professeure de lettres au lycée Jean-Marc Boivin de Chevigny-Saint-Sauveur en Bourgogne, Isabelle Farizon a mis en place un dispositif qui trace à ce sujet d’intéressantes voies : l’écriture collective, sur un Pad, de l’étude d’un texte de Balzac.

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Annie Coté : Faire aimer l’Ecole pour retrouver le plaisir d’apprendre

« Je voulais leur permettre de faire du français sans qu’ils s’en rendent compte ! », explique Annie Côté, enseignante à Charlesbourg (Québec). Un scénario pédagogique stimulant, plusieurs fois primé au Canada, a permis d’exaucer ce vœu. Depuis l’an 2053, l’écriture a été abandonnée au profit de l’audiovisuel, seuls les livres anciens, que plus personne ne comprend, ont subsisté. Or en 2172, une tempête solaire détruit tous les serveurs contenant l’ensemble des connaissances. Les élèves vont alors devoir retourner aux sources de l’écriture pour la comprendre et la transmettre : « le savoir de l’humanité est entre leurs mains ! » Tous les 15 jours, ils se voient confier une mission : un message à décoder qui les invite à des recherches dont ils vont rendre compte sur un blog.

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Travailler l’orthographe avec Twitter

Le numérique développe chez les jeunes l’habitude et le goût d’écrire : internet ne serait-il pas le lieu où transformer ces appétences en compétences d’écriture ? C’est le pari des « twictées » de Fabien Hobart, conseiller pédagogique ASH Nord en Seine-et-Marne, et de Régis Forgione, professeur à l’école élémentaire la Chapelle de Freyming-Merlebach. Ils ont adapté sur Twitter le principe de la dictée négociée : des défis orthographiques sont organisés entre classes francophones en ligne sur le réseau, les élèves utilisent aussi Twitter pour transmettre les justifications en 140 caractères et fixer ainsi les connaissances.

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Du théâtre d’impro au programme ?

Delphine Roux-Bellicaud, professeure de lettres-histoire en lycée professionnel dans l’académie de Poitiers, a pratiqué avec ses élèves le théâtre d’improvisation. Elle témoigne ici de ses expériences, éclaire les différents intérêts de cette discipline (lutter contre les inhibitions et le décrochage, bousculer les hiérarchies et les représentations, recréer du lien…). Elle émet aussi quelques suggestions pour que l’improvisation trouve enfin sa place dans le système, scolaire ou périscolaire.

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Interroger : analyses et réflexions

Les projets de programmes pour les cycles 3 et 4 lancent le chantier d’une refondation susceptible de transformer (enfin ?) l’enseignement du français. Au lycée aussi ? Tout au long de l’année, le Café pédagogique a consacré à la question des changements en cours différents articles qui éclairent les aspirations et/ou les résistances…

Bac de français 2015 : R.A.S. hélas ?

Les épreuves de français au baccalauréat professionnel, technologique et général ont eu lieu le 17 et le 19 juin. Au menu : le spectacle judiciaire de la parole publique, l’animalité dans le roman, la représentation théâtrale de la mort, l’invitation poétique au voyage … Au bout du compte, par-delà les questions immédiates subsistent bien des interrogations et des attentes : et si le français au lycée dévitalisait la littérature pour en faire une fabrique à supports d’examen ? et si le baccalauréat 2015 en était, comme d’habitude, le révélateur ? et si on réformait enfin le français : au lycée aussi ?

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Tous compétents en français ?

Les résultats Pisa invitent les professeurs de français à remettre en cause représentations et pratiques pour que la maîtrise de la langue cesse d’être à ce point discriminante. « Tous compétents en français » : voilà précisément un objectif ambitieux qui constitue le thème central d’un dossier publié par les Cahiers pédagogiques, réalisé en collaboration avec l’AFEF, coordonné par Dominique Bucheton et Dominique Seghetchian. Des enseignants du primaire et du secondaire y partagent activités et réflexions pour faire progresser les élèves dans « le lire-écrire-parler », compétence essentielle tant elle traverse toutes les disciplines et génère un rapport plus ou moins heureux à l’Ecole et au savoir.

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Nouveaux programmes de français : Regards d’enseignants heureux

Etait-il nécessaire de modifier les programmes Darcos 2008 ? Les nouveaux programmes apportent-ils des éléments intéressant ? Sont-ils perfectibles ? Le Café pédagogique pose ces questions à des professeurs de français de collège : Patricia Bonnard (à Genas près de Lyon), Pierrick Guillot (à Feyzin dans le Rhône), Bruno Vergnes (à Lembeye dans les Pyrénées-Atlantiques), Lionel Vighier (à Montesson dans les Yvelines)…

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Jean-Michel Zakhartchouk : Revitaliser le français au collège

Le projet de nouveaux programmes récemment présenté par le CSP réveille bien des conservatismes, en particulier en français : et si nous allions vraiment les lire ? Et si nous acceptions d’écouter les explications de ceux qui les ont rédigés ? Car, c’est une grande nouveauté, les nouveaux programmes ont été réalisés dans la transparence : leurs auteurs sont connus. Jean-Michel Zakhartchouk, enseignant de collège expérimenté et pédagogue estimé, a piloté le groupe de travail sur les programmes de français. Il en éclaire ici les choix…

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Nouveaux programmes de français : Le regard de l’AFEF

La réforme du collège et les nouveaux programmes ont réveillé certains lobbys disciplinaires, cherchant avant toute autre considération à défendre leur champ didactique et leur pré carré institutionnel. L’Association Française des Enseignants de Français porte-t-elle le même regard sur ces changements en cours ? Selon sa présidente Viviane Youx, il importe de lutter, en particulier en français, contre les inégalités qu’entretient ou renforce l’Ecole. Il est alors essentiel de « penser un collège construit autour des élèves, de chaque élève dans son parcours particulier et dans son projet de réussite. »

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Ecriture : Le numérique change-t-il la donne ?

Comment le numérique transforme-t-il l’écriture littéraire ? Comment invite-t-il alors à réinventer l’enseignement de la littérature ? Ces questions, essentielles, parcourent un ouvrage collectif dirigé par Anne-Marie Petritjean et Violaine Houdart-Merot : « Numérique et écriture littéraire ». Plusieurs pistes y sont abordées : des pratiques renouvelées de l’atelier d’écriture, notamment collaboratives, des expériences pédagogiques menées sur les réseaux sociaux, de nouvelles formes littéraires à envisager (labyrinthiques, intertextuelles, multimédias, fragmentaires…), une remise en cause du statut de l’auteur et du rôle du lecteur …

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EcriTech 6 : Avec le numérique, l’élève enfin au centre ?

Le numérique à l’Ecole ? « Beaucoup de pratiquants et peu de croyants ! » C’est dire la mission tracée par la grande messe du colloque écriTech’6 les 9 et 10 avril 2015 à Nice : montrer combien les pratiques peuvent être bien plus diverses, bien davantage tournées vers l’élève, tout à la fois en tant que personne, apprenant et citoyen ; convaincre aussi que la culture numérique peut revitaliser et/ou renouveler les valeurs de l’Ecole, par exemple autour de la collaboration, de la créativité ou de la citoyenneté.

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Qu’enseigne-t-on au juste sous le nom de Français ?

« Mon objectif en tant que didacticienne est d’essayer de décrire et d’analyser le plus précisément possible les contenus disciplinaires, la manière dont ils sont transposés ou construits par l’institution scolaire, et de comprendre ce qui se passe entre les savoirs, l’enseignant et les élèves… » Nathalie Denizot est maitre de conférences en sciences de l’éducation, elle consacre ses recherches à la didactique du français

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Faut-il réformer ou enseigner l’accord du participe passé ?

Faut-il assouplir ou mieux enseigner l’accord du participe passé ? Le Conseil international de la langue française et l’Association EROFA souhaitent une simplification : selon eux, les procédures d’accord sont complexes, l’usage oral tend de plus en plus à ne pas respecter la norme, le temps passé pour aider les élèves à s’approprier les règles, fort long et peu efficace, pourrait être mis au service d’objectifs plus utiles. Jeanne Dion, co-auteure du livre « Faire réussir les élèves en français de l’école au collège », émet une autre proposition : enseigner une règle unique, simple et efficace, y compris pour les cas difficiles !

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Professeur de français : La FIPF et le CIEP pour un nouveau métier ?

Les 8 et 9 décembre 2014 à Sévres, la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF) et le Centre International d’Etudes Pédagogiques (CIEP) ont organisé un séminaire pour éclairer les évolutions du métier de professeur de français et réfléchir aux moyens de les accompagner au mieux. L’état des lieux a permis de mesurer l’ampleur du chantier : pour les enseignants confrontés aux défis du numérique, de l’interdisciplinarité ou de la mondialisation; pour les structures associatives ou institutionnelles appelées à les aider dans ces transformations en cours ; pour tous ceux qui souhaitent diffuser une langue (donc aussi une culture et des valeurs), qui n’a jamais été autant parlée dans le monde.

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PNF Lettres : Au rendez-vous des lettres, de la parole et du numérique

Comment le passage du papier à l’écran amène-t-il à se décentrer de l’écrit pour donner plus d’importance à l’oral ? peut-on mettre les nouveaux outils au service d’un véritable travail en classe de la parole et des compétences liées ? Comment s’approprier les œuvres par la voix pour les habiter plus intimement ? Qu’en est-il de la rhétorique et de l’amitié si les réseaux sociaux remplacent la conversation ? Existe-t-il une grammaire de l’oral qu’il faudrait enseigner ? …

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Ecrire en classe : La relance de l’AFEF

Notre culture scolaire est centrée sur l’écrit : des difficultés des élèves dans la maîtrise de la langue et de ses divers usages peuvent s’avérer handicapantes. Mais, si on évalue volontiers l’écrit, le travaille-t-on vraiment ? Apprend-on aux élèves à s’approprier un « code » et une « conduite » qui varient d’une matière à l’autre ? Comment favoriser en classe des pratiques d’écriture régulières, les rendre plus formatrices que formalistes, construire à l’Ecole le plaisir d’écrire plutôt que la peur d’écrire ? Telles sont les questions posées à tous par l’Association Française des Enseignants de Français lors de son université d’automne qui s’est déroulée à l’IFE à Lyon les 22-23-24 octobre 2014.

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Manifeste : l’Ecole face une révolution culturelle

« C’est je crois une révolution culturelle qu’il faut à l’Ecole » : ainsi parle Luc Dall’Armellina, tout à la fois enseignant (en ESPE, à l’Université de Cergy-Pontoise), artiste (auteur de poésie numérique) et penseur (docteur en sciences de l’information et de la communication). Au moment où s’annonce un énième plan gouvernemental, il parait nécessaire de rappeler combien la question du numérique a cessé d’être seulement matérielle et technique : le défi n’est plus celui de la place du numérique à l’Ecole, mais bel et bien de la place de l’Ecole dans le numérique, autrement dit de sa capacité à reconsidérer et reconstruire, à l’aune des mutations en cours, ses finalités, ses méthodes, son fonctionnement.

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