» Laisser l’enfant expérimenter différents niveaux de difficultés quand on pourrait lui dire « fais ça ! », est-ce que ce n’est pas lui faire perdre son temps ? », se demande Christine Lemoine sur son blog dédié aux ateliers échelonnés. « Cela lui permet de travailler dans sa zone proximale de developpement, pas toujours facile à identifier pour lui comme pour nous. Il trouve aussi dans ce tâtonnement l’occasion de prendre conscience de ce dont il est capable, en toute bienveillance. Il cerne par lui-même les composantes d’un apprentissage, ses orientations et peut se situer : voilà ce que je sais faire, voilà ce qu’il me reste à apprendre. Il devient l’acteur de son « évaluation diagnostique » et son propre « prescripteur », à travers ce tâtonnement. »
