Publiés tardivement, les programmes d’enseignement moral et civique (EMC) entrent néanmoins en application en bloc de l’école au lycée à la rentrée 2015. Les enseignants n’ont donc plus que quelques jours pour préparer leurs cours, pour tous les niveaux en même temps. En l’absence de ressources ministérielles, c’est vers eux-mêmes que les enseignants se tournent pour échanger des documents et des progressions pour la rentrée. Voici des aides pour aborder ces programmes à l’école et au collège.
Anne-Sophie Gras, professeure d’Histoire Géographie au collège Paul Féval de Dol-de-Bretagne, publie un important dossier pour le collège sur le site académique de Rennes. Elle se livre à une analyse croisée des programmes de 2008 et 2015 et met en évidence toutes les continuités. Elles sont nombreuses et on pourra donc réutiliser à la rentrée des cours déjà réalisés. Elle propose des progressions de la 6ème à la 4ème. Elle revient aussi sur les instructions officielles pour mettre en avant les mutations des approches pédagogiques avec les nouveaux programmes. Enfin, elle indique des ressources.
Au collège également, un site, signalé par l’OZP, revient sur l’importance de l’élection des délégués d’élèves. « Les programmes de l’EMC insistent sur l’importance d’articuler les quatre cultures évoquées dans les textes officiels (culture de la sensibilité, de la règle, du jugement, de l’engagement) quel que soit le thème abordé avec les élèves sans préciser les thèmes exacts qui doivent permettre cette transversalité. Néanmoins, il est stipulé que des exemples de « pratiques en classe, à l’école et dans l’établissement » peuvent être retenus. A ce titre, l’élection des délégués de classe paraît être un thème simple et incontournable pour la formation de collégien, de citoyen, de camarade à destination d’élèves de 6ème entrant au collège. C’est la raison pour laquelle j’ai choisi de démarrer l’année par un travail sur ce sujet permettant d’appréhender la connaissance de soi et des autres, l’intériorisation de la règle, la prise en compte de la collectivité et de l’individu agissant dans la société ».
L’EMC, le CDI et l’EPS. « Qu’est-ce qui est vraiment inacceptable dans un match de foot ? » Laureline Lemoine, professeure documentaliste et Alain Voltz, professeur d’EPS, ont fait travailler des collégiens sur cette question.
Toujours au collège, une séance adaptée en 5ème. Pourquoi les êtres humains, tous différents sont-ils égaux ? Que peut-on faire aujourd’hui pour les lutter contre les discriminations ? Sébastien Lumia présente une séquence qui renvoie à l’ancien programme de 5ème mais qui pourra être adaptée au nouveau EMC.
Pour l’école, restons dans ces compétences sociales. Deux enseignants montrent comment utiliser le jeu Feelings (un jeu payant) pour aborder de façon originale et intéressante les parties du programme qui développent les compétences sociales des enfants. « On nous demande de travailler avec les élèves sur leurs émotions. Leur apprendre à les reconnaitre, à « mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression ». Il s’agit aussi d’apprendre à nos élèves à faire preuve d’empathie. Ce n’est pas simple, mais c’est essentiel », explique l’un d’eux. On a là un regard croisé qui vaut la découverte.
Enfin au lycée, il faut signaler la publication du programme du bac Techniques de la danse. C’était au Journal officiel du 29 juillet, un mois avant son entrée en application…
F. Jarraud
La séquence en 5ème
Le scénario EMC CDI et EPS
EMC : Progressions et démarches
Proposées par l’académie de Clermont-Ferrand à l’issue d’un stage de formation, ces progressions concernent les cycles 3 et 4. Elles sont complétées par des exemples de séquences et des évaluations. Un dossier très riche qu’il faut découvrir. A Amiens, les formateurs nous livrent des programmations pour les 4 années du collège. Les formateurs ont aussi réfélchi sur les démarches à mettre en oeuvre : débat, dilemme moral et DVP
Le dossier d’Amiens
EMC : Les pratiques démocratiques à l’école
» C’est à l’école que les enfants expérimentent pour la première fois la notion du vivre-ensemble ; c’est là que se construisent les bases de leur rapport à l’autre. C’est pour cela qu’il nous a semblé essentiel de mettre en place des processus participatifs et démocratiques dès le premier degré. » L’association Aide et Action propose un guide pratique pour mettre en place des pratiques démocratiques dans sa classe. Largement inspiré des pratiques Freinet ce petit guide pratique explique comment avoir des pratiques coopératives en classe de façon très concrète.
