Pédagogie : L'école du croisement selon Claude Pair
"La
loi d'orientation de 1989 a concrétisé le droit à l'éducation pour tous par
des objectifs chiffrés que la « Nation se donne ». Les objectifs
intermédiaires - 65 % d'une classe d'âge au niveau bac, moitié moins de
sorties sans qualification - ont été atteints. Mais le système s'est bloqué.
Les objectifs de la loi ont été noyés dans un océan d'annonces sans
lendemain. Des objectifs du même type que ceux de 1989 doivent être fixés,
plus ambitieux encore. Pour les atteindre, cela passe par une méthode : le
pilotage concerté. Cela passe par une démarche et un outil : le croisement
des savoirs, fondée sur la reconnaissance mutuelle des interlocuteurs".
Claude Pair, médiateur de l'académie de Nancy-Metz, directeur des lycées
sous R. Savary et ancien recteur de Lille, offre à Education et Devenir son
analyse de la crise de l'école et des propositions pour un nouveau système
éducatif. Relevant le piétinement de l'école depuis le début des années
1990, entre autre le maintien d'un fort taux de sortie sans qualification,
C. Pair y voit le résultat d'une triple convergence : des employeurs
satisfaits du niveau atteint, des classes moyennes craignant la concurrence
des classes populaires, une fraction des jeunes en échec et rejetant
l'école. Comment relancer une progression des savoirs qui semble inévitable
pour construire la société de l'information ? "Aucun type de pilotage où
le pouvoir appartient à l'un ou l'autre des principaux acteurs - les cadres
dirigeants, les usagers (familles), les agents - n'est donc favorable à la
réalisation d'objectifs tels que ceux que nous avons envisagés plus haut. Il
faut parvenir à un pilotage concerté qui fasse partager un sens, un «
pilotage formatif » dans un « modèle humaniste » selon les expressions de G.
de Landsheere. Il ne s'agit plus de fixer des normes, comme dans le pilotage
administratif, ni seulement de confronter des résultats à des objectifs,
comme dans un pilotage par le rendement, mais de rendre cohérents les
objectifs et les décisions des uns et des autres en développant un
diagnostic partagé et une culture commune. Une première dimension de ce
pilotage concerté fait intervenir les familles". Mais voilà qui heurte
la culture de l'institution. C. Pair plaide aussi pour une évaluation des
établissements et une plus large autonomie.
Education et Devenir
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