F. Jarraud  Allemand – Anglais – Arabe – Arts plastiques – Documentation – Education Ă l’environnement   Nouveaux textes  L’allemand dans la circulaire de rentrĂ©e Ainsi, « l’adoption du cadre europĂ©en commun de rĂ©fĂ©rence pour les langues (CECRL)… implique le dĂ©veloppement de nouveaux modes d’apprentissage des langues vivantes qui dĂ©passent le schĂ©ma traditionnel d’organisation des groupes de langues par niveau de classe. La circulaire de rentrĂ©e 2005 prĂ©conisait l’implantation des groupes de compĂ©tence dans au moins un collège et un lycĂ©e par bassin de formation. Il convient dĂ©sormais de les installer dans un nombre plus important d’Ă©tablissements. Ces dispositifs, mis en place par quelques Ă©tablissements dans chaque acadĂ©mie depuis quelques annĂ©es, consistent Ă regrouper les Ă©lèves non plus en fonction du moment du dĂ©but d’apprentissage de la langue, mais par groupes constituĂ©s en fonction des besoins des Ă©lèves dans les diffĂ©rentes activitĂ©s langagières (comprĂ©hension et expression orales, comprĂ©hension et expression Ă©crites). Il convient de faire connaĂ®tre et de dĂ©velopper de manière significative ces modes d’organisation pĂ©dagogique en y associant Ă©troitement les corps d’inspection territoriaux ». Le B.O. annonce la mise en place des nouveaux programmes en 6ème et « à la première annĂ©e de toute langue commencĂ©e au collège ». Au lycĂ©e, en STG,  » les Ă©preuves obligatoires de langue vivante 1 et de langue vivante 2 comporteront une Ă©valuation de la comprĂ©hension de l’oral et une Ă©valuation de l’expression orale. Une note de service en prĂ©cisera les modalitĂ©s ». La circulaire annonce Ă©galement « la simplification des modalitĂ©s de correction des Ă©preuves spĂ©cifiques conduisant Ă la double dĂ©livrance du baccalaurĂ©at français et de l’Abitur allemand dans les sections AbiBac ». S’y ajoutent des recommandations en faveur de l’allemand : « les recteurs veilleront Ă mettre en Ĺ“uvre les moyens permettant d’atteindre dans les prochaines annĂ©es les deux objectifs suivants : une augmentation de 20 % des sections europĂ©ennes en collèges et en lycĂ©es et une augmentation de 20 % de la part des Ă©lèves apprenant l’allemand ». La circulaire sur l’enseignement des langues : rĂ©novation, ouverture et travail d’Ă©quipe « On veillera Ă©galement Ă ce que les projets d’Ă©cole et d’Ă©tablissement permettent l’introduction de pĂ©riodes intensives d’enseignement sur une courte ou moyenne durĂ©e en utilisant la souplesse horaire prĂ©vue par les programmes de l’Ă©cole ou en procĂ©dant par mutualisation des horaires de deux langues au collège ou au lycĂ©e en veillant Ă respecter les volumes horaires dĂ©coulant des grilles rĂ©glementaires de chaque niveau de classe. Ces pĂ©riodes intensives sont destinĂ©es Ă diversifier les modes d’apprentissage et Ă faire progresser plus vite les Ă©lèves Ă un moment donnĂ© de leur parcours d’apprentissage ». La circulaire invite Ă©galement Ă utiliser le temps extra-scolaire :  » Pour pouvoir progresser dans l’apprentissage d’une langue, il faut la pratiquer de façon rĂ©gulière et substantielle. Le travail en classe ne saurait donc suffire. Il faut aussi permettre aux Ă©lèves d’entretenir et de dĂ©velopper leurs acquis en apprenant Ă travailler en autonomie hors temps d’enseignement. Ă€ cet effet, l’accès aux outils multimĂ©dias devra ĂŞtre favorisé« . Enfin le texte invite au travail d’Ă©quipe. « L’organisation possible des enseignements par groupes de compĂ©tence implique un travail en Ă©quipe, une conception concertĂ©e des cours et des Ă©valuations. Pour chaque classe, en raison des regroupements des Ă©lèves, un enseignant rĂ©fĂ©rent de langue assurera le suivi du travail des Ă©lèves dans cette discipline. Seront dĂ©veloppĂ©s les appariements avec des Ă©tablissements scolaires dans d’autres pays« . La circulaire rappelle les programmes en vigueur et affirme la volontĂ© d’allĂ©ger les effectifs en terminale. « Le regroupement des Ă©lèves des classes terminales sera organisĂ© de telle manière en langue que chaque groupe n’excède pas une vingtaine d’Ă©lèves« . Nouvelle certification en 2006-2007 Les Ă©lèves de 3ème pour le niveau A2 et les Ă©lèves de 2de pour le niveau B1 pourront prĂ©senter la certification europĂ©enne retenue par le ministère. Il s’agit du Deutsches Sprachdiplom conçu par la ConfĂ©rence permanente des ministres de l’Ă©ducation des Länder. 8400 Ă©lèves passeront le diplĂ´me cette annĂ©e. En Allemagne les Länder ont retenu la certification du CIEP DELF-scolaire. A voir Ă©galement : Ă Montpellier Le CECRL Collège : nouveau programme Ă la rentrĂ©e 2006 1ère – Tale : Documents d’accompagnement Les concours  Le B.O. spĂ©cial n°3 fait connaĂ®tre les programmes des concours de l’agrègation (externe et interne), du capes, du caplp, de Cop et de Cpe pour la session 2007. Un document Ă consulter de suite pour ĂŞtre prĂŞt au printemps prochain. Le calendrier des concours a Ă©tĂ© publiĂ© au Journal Officiel Les modalitĂ©s d’inscription pour 2007 Les sujets des concours Nouvelles pratiques  CECRL et groupes de niveaux de compĂ©tences Le Groupe des langues vivantes de l’acadĂ©mie de Lille a rĂ©alisĂ© une brochure qui explique comment travailler en groupe de niveau de compĂ©tence. Les auteurs (IPR, chefs d’Ă©tablissement) insistent sur la nĂ©cessitĂ© d’une Ă©valuation fine des compĂ©tences des Ă©lèves. « Seule une Ă©valuation diagnostique peut autoriser la rĂ©partition des Ă©lèves en groupes de compĂ©tences. Elle doit concerner l’ensemble des Ă©lèves visĂ©s (ex : la totalitĂ© des Ă©lèves de 6ème,4ème ou de 2nde… L’Ă©valuation diagnostique permet Ă l’Ă©quipe Ă©ducative d’expliquer la place de l’Ă©lève dans tel ou tel groupe de compĂ©tences. Grâce aux rĂ©sultats obtenus, le professeur peut adapter la progression / programmation construite en Ă©quipe au groupe d’Ă©lèves concernĂ©s. On prĂ©fĂ©rera le codage Ă une note chiffrĂ©e… Les groupes de niveau de compĂ©tence ne sont pas des groupes de niveau. Cette nouvelle organisation de l’enseignement / apprentissage des langues vivantes permet de rĂ©partir les Ă©lèves  » indĂ©pendamment de leur âge, de leur classe ou du statut scolaire de la langue (LV1, LV2, LV3)  » (cf Lettre Flash) mais en aucun cas de constituer des groupes de niveau. Au collège, la rĂ©partition pourra ĂŞtre rĂ©alisĂ©e au sein d’un palier – palier 1, 6ème-5ème ou palier 2, 4ème 3ème« . Allemand et B2i au lycĂ©e Des sites pour dĂ©buter  Des conseils pour dĂ©buter Le portail Deutsch Fans Une association professionnelle : l’ADEAF F + D |