Réunies à Paris le 2 novembre, les Assises de la Fédération des Maisons des lycéens marquent un tournant dans la mise démocratie lycéenne. Epaulée par le ministère et des "grands frères" comme l'Occe, l'Aroeven ou la Ligue de l'enseignement, la toute jeune Fédération réunit déjà près de 200 délégués avec l'objectif de faire entrer durablement les Maisons des lycéens (MDL) dans la vie des établissements et la formation des jeunes. Les MDL s'affirment bien comme des laboratoires d'un engagement lycéen en renouveau.

Que deviennent les jeunes de banlieue après le lycée ? Souvent montrés du doigt, parfois perçus comme une menace, les jeunes de banlieue sont souvent vus davantage comme un problème que comme une ressource pour la société française. Professeur de SES dans différents lycées de Seine-Saint -Denis, Fabien Truong a suivi leur parcours de vie après le bac. Dans un ouvrage extrêmement précis, il partage avec nous une véritable plongée dans l'intimité de ces jeunes étudiants. Il montre comment s'effectue leur intégration dans la société française, au terme d'un parcours difficile et souvent douloureux. Une étude tout à fait originale qui montre en détail ce que veut dire l'intégration dans la société française, ce qu'elle coûte et aussi la richesse du parcours et au final de ces jeunes.

Ouvrage de sociologie, Jeunesses françaises a beaucoup à apprendre aux enseignants. C'ets ce que Fabien Triong décrypte pour nous.

Publié au Journal officiel du 27 octobre, un décret reconnait le droit aux bacheliers de redoubler dans leur établissement. Il organise aussi le maintien des notes permettant ainsi de passer la bac par étapes. Ces deux dispositions sont applicables à compter de la rentrée 2016.

Selon une nouvelle Note de la Depp (direction des études du ministère de l'éducation nationale), sur les 42 000 candidats ayant échoué au bac 2013, seulement la moitié se sont réinscrits l'année suivante. Une moyenne qui cache une inégalité encore plus grande : 70% se sont réinscrits en série générale et technologique et seulement 30% en professionnel. Alors que le ministère veut lutter contre les sorties sans qualifications et créer un droit au redoublement du bac, ces chiffres montrent une réalité détestable. D'autant que les écarts sont énormes entre les académies.

De quel côté penche la balance ? La mobilisation pour les banlieues était bien le thème du "Comité interministériel à l'égalité et à la citoyenneté" qui s'est tenu le 26 octobre aux Mureaux. En traversant le périphérique pour une banlieue populaire, le premier ministre voulait marquer la volonté gouvernementale de lutter contre les inégalités sociales. Mais il l'a fait en affichant aussi sa "fermeté républicaine". Ainsi il associe la lutte contre la "radicalisation" à un dispositif social selon une formule qui signe son gouvernement. Les mesures éducatives prises aux Mureaux sont-elles si sociales qu'elles en ont l'air ?

Ils sont une cinquantaine à avoir rejoint le collectif « Apprendre ensemble » dans le 18ème arrondissement de Paris. Leur objectif : que leurs enfants gardent à l’école les copains avec qui ils jouent dans le quartier où subsiste une certaine mixité sociale. Reportage à une réunion de rentrée du collectif, samedi 10 octobre.

"Agir contre la pauvreté ce n'est pas de l'assistanat mais répondre à un désir de justice". Le 13 octobre, N Vallaud-Belkacem a participé à un séminaire national organisé suite à la publication du rapport de JP Delahaye sur l'Ecole et la grande pauvreté. Le séminaire a mis en avant des pistes d'action validés par la ministre. Elle a annoncé la mise en place de groupes de suivi académiques. Alors que la France est le pays de l'OCDE où l'origine sociale détermine le plus la réussite scolaire, seront-ils capables d'inverser la tendance ?

L'école inclusive ce n'est pas que des textes. C'est une véritable culture à acquérir. L'université d'automne de la Fnaseph, une fédération d'associations de parents de jeunes handicapés, réunie le 7 octobre à Paris, éclaire les chantiers d'une école qui veut inclure tous les jeunes. D'un coté il y a de véritables progrès. Ceux-ci invitent à aller plus loin : c'est l'insertion professionnelle qui est maintenant en ligne de mire de la Fnaseph. Mais les parents soulignent aussi les écarts entre les textes et les réalités du terrain.

Anne Séguier. 43 ans 10 ans d’expérience dans des entreprises privées notamment en cabinet comptable. En cursus Master « Métiers de l’Enseignement de l’Éducatin et de la Formation » à l’École Supérieure du Professorat est de l’Éducation d'Albi. Actuellement Anne Séguier est accompagnante d’élèves en situation de handicap (AESH) auprès de 11 enfants en situation de déficience intellectuelle à l'ULIS d’une École primaire (unité localisée pour l’inclusion scolaire).

La différence est dans le contenant pas dans le contenu. Le communiqué ministériel donnant les résultats provisoires des élections des parents d'élèves montre une certaine stabilité des résultats. Ce qui est nouveau c'est le contenant : ces résultats sortent 2 jours ouvrés après le vote alors que les années précédentes il fallait plusieurs mois au ministère pour annoncer des résultats. Commencerait-on à prendre au sérieux les parents ?

C'est quoi l'esprit d'entreprendre ? Dans le contexte français c'est lié à l'idée de réhabiliter l'image de l'entreprenariat, de réconcilier le pays avec ses entreprises, d'utiliser l'Ecole pour changer les représentations sociales et peser sur l'orientation. Au Nouveau Brunswick, l'esprit d'entreprendre est pris dans un sens plus personnel : la capacité à s'impliquer et à développer des compétences et des attitudes qui permettent d'évoluer dans son environnement social ou professionnel. Dans cette province canadienne, le système éducatif francophone a fait de l'épanouissement des élèves sa priorité. Il publie une première évaluation de son programme pédagogique sur l'esprit d'entreprendre qui mérite réflexion au moment où le ministère parle de bienveillance en éducation et d'engagement lycéen.

Comment faire quand vous allez dans des endroits soigneusement choisis et que même là ça ne se passe pas bien ? C’est l’expérience faite par les inspecteurs généraux Annie Tobaty, Pierre Vinard, Jonas Erin, Joël Goyheneix et Bruno Jeauffroy qui ont rédigé en juillet 2015 un rapport sur le Parcours Avenir (ex PIIODMEP) publié le 23 octobre par le ministère. Ils recommandent notamment de revoir les stages de 3ème.

Les stages de 3ème doivent évoluer, affirme une étude demandant une "nouvelle donne dans les relations école entreprise" publiée le 14 octobre par le Conseil national éducation économie. Le CNEE entend utiliser et la mise en place des EPI et celle du Parcours Avenir pour faire rebondir les relations entre les établissements secondaires et le monde économique. Au centre de cette nouvelle donne proposée à la ministre, la découverte du monde économique et l'esprit d'entreprendre.

Comment expliquer l'extraordinaire réussite scolaire des enfants d'enseignants ? Alors que le système scolaire accentue les inégalités sociales, les enfants d'enseignants y tracent leur route mieux que les enfants des cadres supérieurs. Evidemment il y a la possession de capitaux scolaire, social, mais surtout culturel et économique. Des études ont déjà montré la connivence culturelle avec le monde scolaire et même un style éducatif particulier plus en adéquation avec les attentes et les normes du monde scolaire : argumentation, dialogue, négociation plutôt qu’imposition, autocontrainte plutôt que contrainte. Mais Muriel Letrait (Paris Descartes) et Fanny Salane (Paris Ouest) ajoutent un nouvel ingrédient. Dans un nouveau numéro d'Economie et statistiques elles publient une analyse de la répartition du temps familial chez les enseignants en la comparant à celle des salariés diplômés.