« Plongez dans l’univers de la Classe et du Kiosque, deux espaces d’initiation dédiés à la découverte des langues étrangères. Des professeurs de centres et instituts culturels ou d’organismes de formation en langues vous invitent à découvrir de nombreuses langues européennes, orientales, régionales et internationales. » Au programme, découvrez l’arabe (l’invité d’honneur), le portugais du Brésil, le russe, le japonais et le chinois, mais aussi le catalan, le gallois, le tahitien, l’hindi, le coréen, et même le persan et le tibétain !

À l'occasion d'Expolangues 2011 (2 au 5 février 2011) l'APLV organise deux tables rondes le mercredi 2 février : « Les langues vivantes en primaire « de 10h00 à 12h00 et « Les langues vivantes au baccalauréat » de 12H15 à 13H45. Pour les détails des points abordés et les noms des invités (dont certains que vous connaissez de cette liste) voyez l’article sur le site. Visitez aussi le lien vers Expolangues en bas de page pour imprimer les invitations gratuites et découvrir le programme et l’hôte d’honneur : cette année l’Arabe. Notez aussi la présence de l’APLV sur le stand I 10.

A l’occasion du salon Expolangues (2-5 février 2011, Paris-Expo, Porte de Versailles, Pavillon 5.2), le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) vous propose trois conférences : sur l’évaluation des compétences des profs de FLE, le DILF et DELF, et sur REAL : Le Réseau européen des associations de professeurs de langues. Le CIEP est également associé à d’autres conferences et vous pouvez leur rendre visite sur le stand I 14.

Chaque année plus de 5 000 apprentis poètes participent à "Poésie en liberté", un concours soutenu par l'éducation nationale. Il s'adresse aux jeunes de 15 à 25 ans, lycéens ou étudiants, de tous les pays. L'inscription est ouverte jusqu'au 10 avril.

A lire sur le site de l’APLV : « Le nouveau blog d’Haydée Silva Ochoa, Le jeu en classe de langue, propose de nombreuses ressources pour la classe de FLE, une sélection bibliographique sur le jeu et les langues vivantes ainsi que des publications sur l’approche ludique. »

A lire sur le site de l’APLV, cet article « L’enseignement du Sarde à l’école : représentations et enjeux », par Giovanni Depau. « Cet article vise à fournir des éléments de réflexion sur le rôle de l’école dans la valorisation des langues « régionales » d’Italie (notamment, du sarde). Dans notre discussion nous avons analysé plusieurs études récentes portant sur l’opinion des Sardes à l’égard de l’enseignement de la langue locale. »

La revue sur l'apprentissage des langues et systèmes d'information et communication publie un nouveau numéro qui associe recherches et analyses de pratiques. Dans cette dernière catégorie on notera un travail sur le carnet de bord comme outil de cheminement vers l'autonomisation, une analyse du clavardage entre futurs enseignants etc.

Les Langues Modernes n° 4/2010 : « Enseigner une langue régionale » Numéro coordonné par Claire TORREILLES & Marie-Jeanne VERNY. Ce premier numéro des Langues Modernes sur « Enseigner une langue régionale » a suscité de très nombreuses contributions. De ce fait, il n’a pas été possible de publier tous les articles dans la seule revue papier ; comme pour les dossiers thématiques précédents, certains articles, au nombre de six ici, sont donc publiés sur le site et recensés dans le sommaire de la revue. À titre exceptionnel et de manière à ne laisser de côté aucune langue régionale, nous avons décidé de laisser ces six articles en accès libre sur le site, au lieu de les mettre dans l’espace abonnés comme c’est habituellement le cas.

Lisez cet article d’Eduscol sur les nouveautés en langues au lycée. Les groupes de compétences vont se prolonger en première et terminale, et il annonce une « prise en compte de l’oral » au bac session 2013.

Une note de service publiée au B.O. du 20 janvier organise les stages d'anglais, ou d'autres langues, organisés pour les lycéens durant les vacances scolaires. Destinés à améliorer l'expression orale, "ils se déroulent sur une semaine, à raison de trois heures par jour, pendant cinq jours. Les stages sont organisés par groupes après une évaluation des besoins des stagiaires effectuée en début de stage. La taille réduite des groupes permettra une pratique intensive de l'anglais oral. À l'issue des stages, l'intervenant délivrera un relevé des compétences acquises à destination des professeurs d'anglais des lycéens concernés et une attestation sera délivrée à chaque stagiaire". Le texte ne dit rien du financement du dispositif et renvoie vers des associations complémentaires.