"Nous faisons alors remarquer que dans les programmes et dans les grilles d'évaluations mises en ligne on semble se référer aux niveaux du CECRL, qui ne sont pas définis par rapport à un programme étudié. Or, selon ce qui vient d'être dit, le baccalauréat ne définirait pas un niveau de langue, mais un niveau de langue par rapport au programme étudié, qui variera nécessairement d'un établissement à l'autre. Le baccalauréat est donc très éloigné de la certification en langues". L'APLV publie le compte-rendu d'une entrevue au ministère sur l'oral de langue vivantes au bac. "Discussion fort courtoise mais qui n'a pas abouti", souligne l'association.

Jürgen Wagner et sa collègue Verena Heckmann viennent de publier un recueil d’articles en allemand, anglais, espagnol et français sous le titre « Web 2.0 im Frendsprachenunterricht ». Chacun d’entre nous est maintenant familier avec ces nouveaux outils, mais il est encore difficile de savoir quel outil sera le mieux approprié à l’activité que vous voulez mettre en œuvre dans votre classe, ou de combiner les outils pour rendre vos cours vivants, interactifs et captivants, pour faciliter l’ouverture et la communication entre vos élèves et avec des natifs distants, et pour aller jusqu’au bout d’une tâche finale en invitant vos élèves à utiliser ces outils pour publier des documents de qualités. Et ces articles présentent des expérimentations qui ont vraiment eu lieu, rédigées par des collègues de terrain. A lire pour découvrir de nouveaux outils ou optimiser l'utilisation de ceux que vous connaissez.

Nos collègues de la Réunion travaillent pour nous : « dans le cadre des TraAM (Travaux Académiques Mutualisés), l’académie de la Réunion met en ligne une banque sonore niveau B1/B2 en vue d’entraîner nos élèves à la nouvelle épreuve orale du bac. Compte tenu des besoins urgents en la matière, cette banque sonore est accessible tout de suite, avant même d’être finalisée. N’hésitez pas à visiter cette page fréquemment afin de découvrir les ajouts que nous y ferons tout au cours de l’année. Les enregistrements sont réalisés autour des 4 grands axes : Mythes et Héros, Espaces et échanges, Lieux et formes de pouvoir, Idée de progrès. Disponible en anglais, allemand et espagnol pour l’instant, en chinois très prochainement ... »

Une note de service vient de paraitre au B.O. sur le fonctionnement et les modalités d’ouverture et de suivi des sections internationales, de la primaire au lycée. Ces sections visent à faciliter l’intégration d’élèves étranger, tout en permettant à des élèves français de se perfectionner dans une langue étrangère. Les élèves seront présentés aux options internationales du brevet (DNBI) et du bac (OIB), avec un enseignement complémentaire de lettres étrangères au collège et lycée et une DNL histoire géo au lycée, sauf pour le chinois dont la DNL est en maths. Les enseignants sont recrutés par un mouvement spécifique, avec une priorité aux enseignants ayant une double culture.

Les partenariats scolaires Comenius ont bien des effets positifs sur les élèves et les enseignants affirme une "étude d'impact" réalisée par le CIEP pour la Commission européenne. Comenius augmenterait les compétences linguistiques et numériques des élèves et la capacité au travail en équipe des enseignants. Le projet européen aurait aussi un effet sur le climat scolaire dans les établissements.