L'Ecole ne va pas si mal. Elle en a d'autant plus de mérite que le climat général, l'usure politique, l'isolement des enseignants, les occasions perdues, tout la pousse à une désespérante immobilité... On peut lire la suite de l'éditorial de François Jarraud, prendre connaissance du sommaire de ce guide et surtout ne pas oublier de consulter ce qui nous intéresse le plus à savoir le guide de rentrée 2010 concernant la langue et la culture arabes. On y trouve les "textes officiels" des programmes de l'enseignement de l'arabe dans le premier et le second degrés, ainsi qu'une information sur les manuels scolaires, les outils pédagogiques disponibles comme les dossiers proposés par la collection « l@ngues_en_ligne », par « Midad » ou encore par « Textarab », et plusieurs repères visant à aider l'enseignant à démarrer l'année de bonnes conditions.

La base programmes donne accès aux textes en vigueur. Elle présente les références au bulletin officiel et des liens vers des ressources. Aide à la recherche : La recherche peut se faire selon un ou plusieurs critères : niveau, classe et/ou discipline. Pour une recherche sur l'ensemble des programmes, utiliser le bouton « Rechercher » sans choisir aucun critère. Pour recommencer la recherche, utiliser le bouton « Nouvelle recherche ». Les résultats s'affichent en bas de la page par date de parution des BO contenant les arrêtés.

Le programme de seconde s’inscrit dans la continuité des programmes du collège. Il prend appui sur le Cadre européen commun de référence pour les langues1 (CECRL) élaboré par le Conseil de l’Europe et vise à développer, chez l’élève, des compétences de communication dans les activités langagières...

"Une qualification « langue vivante », suivie de la désignation de la langue concernée, peut être inscrite sur le diplôme du brevet d'études professionnelles. « Elle mentionne le niveau du cadre européen de référence pour les langues atteint par le candidat ». Il n'est par conséquent pas possible de spécifier sur le diplôme le niveau atteint dans chacune des cinq compétences langagières, et l'annexe 1 de la note de service du 21 décembre 2009 citée en référence est modifiée de manière à permettre aux enseignants de déterminer quelle mention unique il convient de faire figurer sur le diplôme. Les candidats se verront cependant remettre un double du document correspondant à cette annexe sur laquelle figure le niveau atteint dans chacune des activités langagières".

La diffusion d'outils de communication accompagne la généralisation de l'application «Livret personnel de compétences» à la rentrée scolaire 2010. Ici, un diaporama à l'attention des enseignants. Le document «Mise en œuvre du livret personnel de compétences» (DGESCO, août 2010) est une présentation d'une trentaine de diapos destiné aux enseignants. L'objectif est qu'ils approprient toujours davantage les principes, les repères et les protocoles de l'évaluation par compétences.

Le B.O. du 27 mai publie une note qui "précise les modalités d'organisation des concours de recrutement des personnels enseignants des premier et second degrés et des personnels d'éducation au titre de la session de 2011. Elle concerne également les concours correspondants pour les maîtres des établissements d'enseignement privé sous contrat." Elle fixe entre autre les dates d'inscription (du 1er juin ay 13 juillet et donne le calendrier des épreuves.

Programmes des concours de recrutement des personnels enseignants du second degré : Agrégation, CAPES, CAPEPS, C.P.E. , CAPET, C.A.P.L.P. session 2011.

Pour connaitre toutes les infromations concernant les concours d’enseignement d’arabe (Agrégation, Capes et PLP) : programmes et définitions des épreuves, préparation aux concours, inscription, rapports du jury de concours, résultats du capes et de l’agrégation, etc, vous pouvez consulter le site de collaboration inter-universitaire, crée et animé par Frédéric Lagrange, Maître de Conférences, Université de Paris-Sorbonne (Paris IV). On trouve également sur ce site des informations concernant le concours des professeurs des lycées professionnels arabe–lettres pour lequel il n’existe pas de préparation spécifique. Les étudiants devront s'inscrire aux concours auprès du Ministère de l'Education Nationale et auprès d'un centre régional de préparation et/ou au CNED. L'inscription à un centre de préparation est hautement recommandée : les statistiques de réussite aux concours montrent que les candidats n'ayant pas suivi de cours ni de formation pédagogique ont des chances très limitées.

Le lecteur trouvera dans ce n° 76 deux dossiers. Le dossier central a pour thème « les Arabes et la mer », le second dossier est réservé à la poésie. C’est encore de Méditerranée qu’il s’agit dans le dossier central, mais pas seulement. Car les mers fréquentées par les marins arabes, si elles ne communiquaient pas entre elles avant le creusement du canal de Suez au xixe siècle, s’étiraient en fait de l’océan Atlantique à la mer de Chine. Le coup porté aux réseaux de navigation anciens par l’intrusion des Portugais dans l’océan Indien aura été précédé par une lente montée en puissance des états européens, jalonnée de batailles longues et ardues pour le contrôle des détroits et des terres avoisinantes. C’est cette histoire culminant au xxe siècle que retracent plusieurs historiens en s’attardant surtout sur Gibraltar, la Sicile et Constantinople. Le tableau qui s’en dégage est très éloigné du mythe d’un Islam tournant le dos à la mer. Source : site de l'Institut du Monde arabe à Paris.

Le dossier du n° 69/70 d’Al-Moukhtarat est consacré à Kairouan, Capitale spirituelle du Maghreb, première ville fondée au 7ème siècle par les arabes en Afrique du Nord et point de départ de l’extension arabo-islamique vers les autres régions du Maghreb. Pendant plusieurs siècles cette ville a constitué le centre spirituel et culturel de toute la région, en atteste sa grande mosquée qui fut non seulement le sanctuaire le plus important du Maghreb mais également le haut lieu d’enseignement et de diffusion du savoir qui accueillit savants et scientifiques venant de tous les coins du monde musulman. Son apport tant sur le plan spirituel que sur le plan intellectuel a placé cette ville parmi les cités les plus rayonnantes jusqu’aujourd’hui. Ce statut le lui a été confirmé lorsqu’elle a été inscrite au patrimoine mondial de l’Unesco en 1988 et proclamée capitale de la culture islamique en 2009. Plusieurs rubriques composent ce numéro dans lesquelles sont abordées des questions d’actualité.

L'ANAE propose une approche neuropsychologique des apprentissages et sa revue publie des travaux de psychologue sou de cognitivistes. C'est sous cet éclairage que le numéro 107-108 propose une importante synthèse sur l'apprentissage de la lecture qui fait le point des connaissances sur ce sujet. Une première partie regroupe 9 contributions qui font le point sur les mécanismes mis en œuvre dans l'identification des mots et leur relation aux troubles de lecture. Il y est question de la sensibilité phonologique, de la conscience morphologique et même de l'orthographe. Ainsi N CHaves, ML Bosse et P Largy montrent que le traitement visuel du mot entier favorise la mémorisation de l'orthographe. D'autres travaux mettent l'accent sur la mémoire de l'ordre et l'apprentissage implicite. Une deuxième partie est consacrée à l'apport des technologies numériques à l'apprentissage de la lecture. Les articles mesurent l'efficacité de plusieurs logiciels d'aide à la lecture.

Proposé par La Main à la pâte, le projet « Les découvertes en pays d’Islam » propose aux élèves de cycle 3 et de collège (6° et 5°) d’étudier une découverte ou invention scientifique de l’âge d’or de la science arabe (VIIe – XVe siècle) . Les activités proposées aux élèves s’organisent autour d’une recherche documentaire sur un savant arabe et sa découverte, de la reproduction en classe d’une expérience importante concernant cette découverte, avec un matériel simple, et d’un échange avec les autres classes engagées dans le projet. Ainsi le site invite, par exemple, à construire un astrolabe et à l'utiliser. Oui c'est possible de faire de la science pour de vrai.

Quel est le rôle actuel dela nature dans une ville dense comme Paris ? Quelles pratiques sociales s'y rattachent ? Comment améliorer durablement la qualité de la vie urbaine en s'appuyant sur ces espaces ? Cette étude de l'atelier parisien d'urbanisme (APUR) est tout à fait intéressante à plus d'un titre. Elle s'appuie largement sur des outils cartographiques qui donneront aux élèves une image renouvelée de la géographie. Elle montre à partir d'exemples précis ce que peut être un aménagement durable de la ville. On peut ainsi suivre les études sur la petite ceinture ferroviaire, la "ceinture verte" ou encore les usages sociaux des jardins publics.

Al-Warraq est un excellent site qui propose en ligne un fond très complet et très riche du patrimoine arabo-musulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique, médecine, philologie, etc... et c'est totalement gratuit après inscription qui ne demande que quelques instants !

Patrimoine méditerranéen, inscrit dans le programme Euromed Heritage de la Commission Européenne, Qantara-Med associe sept pays riverains de la méditerranée (Algérie, Tunisie, Maroc, Jordanie, Liban, Espagne et France) ; il est piloté par l'IMA qui l'a initié. Il vise la promotion du dialogue interculturel par un appui à la préservation du patrimoine historique et culturel commun de la région euro-méditerranéenne, à travers des échanges humains, scientifiques et technologiques. Objets, œuvres d'art, sites, monuments, architecture : tout le patrimoine commun aux pays des deux rives de la Méditerranée sur une base de données en ligne.

Le programme de la saison 2010-2011 propose un large éventail de spectacles représentatifs des grandes cultures musicales du monde arabo-musulman et méditerranéen, lesquelles ont prospéré dans les métropoles historiques : Bagdad, Alep, Damas, Le Caire, Kairouan, Tunis, Alger, Tlemcen, Fès, Marrakech. Si certains musiciens et styles originaires du Machreq et du Maghreb ont suscité l’engouement du public européen, il est indispensable de mettre en avant d’autres musiques, moins souvent explorées mais qui méritent néanmoins autant d’attention de la part des mélomanes où qu’ils soient. La présence de certains groupes ou artistes qui viennent à Paris pour la première fois confirme notre dessein de promouvoir ces expressions artistiques ignorées. Les Musicales 2010-2011 invitent trente et un ensembles, dont certains ne sont encore jamais venus en France. Qu’ils présentent un patrimoine musical ou des oeuvres contemporaines, tous afficheront élégance et virtuosité sur la scène de l’IMA.

Les TIC (technologies de l'information et de la communication) ont-elles un effet positif pour l'enseignement primaire ? Oui répond l'étude européenne STEPS. Mais si les enseignants européens sont très majoritairement favorables à leur utilisation, leur intégration est encore problématique. 30 000 enseignants sondés dans 27 pays européens, des études précises menées dans des écoles, une enquête auprès des responsables politiques : l'étude STEPS financée par la Commission européenne est un travail ambitieux et de grande haleine. Il vise à répondre à des questions importantes : "Quel est l'impact des technologies de l'information et de la communication dans les écoles ? Comment utiliser au mieux les TIC pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage ? Quelles sont les stratégies efficaces ?" Il laisse finalement des recommandations mais aussi des questions pendantes.