Pour Guillaume Lequien, qui enseigne la philosophie au Lycée d'Arpajon (91), l'évolution des pratiques est tout simplement une nécessité. Passionné par son métier, il admet être passé très vite d'un modèle magistral à un modèle participatif, pour ne pas perdre l'attention de ses élèves et leur faire cours efficacement. Toujours en recherche de nouvelles manières de procéder, il nous livre quelques-unes des idées qu'il met en œuvre et qu'il partage sur des réseaux professionnels. Réseaux qui pourraient, selon lui, beaucoup aider les professeurs à changer leurs approches en facilitant les échanges de pratiques.

Si l'art d'enseigner n'est pas une technique, quelles valeurs peuvent fonder ses propres obligations ? Que signifient l'efficacité ou la réussite, voire l'obligation de moyens, sans critères déterminés ? Occupée à lutter contre l'idée d'un métier qui ne s'apprend pas, dans un effort de professionnalisation porté par les IUFM, la formation enseignante a peut-être négligé une valeur régulatrice essentielle, la morale. C'est en tout cas l'idée que soutient Erick Prairat, professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Nancy 2. Dans La morale du professeur, il établit les éléments d'une éthique professorale et d'une déontologie enseignante, dont il tire les jalons d'une possible formation pour les étudiants en professorat. Une réhabilitation de la morale sans le moralisme, de la sollicitude sans le paternalisme.

Un dictionnaire philosophique de bonne compagnie - Journée mondiale de la philosophie à l'UNESCO - Actualités du Coin Philo du Lycée de Sèvres...