Les statistiques montrent que l'Ecole progresse en matière de scolarisation des élèves handicapés. Mais à quel prix ? Plongée dans une école "ordinaire", où la directrice nous livre sa vision du quotidien, pour organiser le travail dans "son" école. Quand "l'ordinaire" tire parfois vers l'alchimie...

Un récent rapport issu de l'Union Européenne pointe les inquiétudes sur l'avenir du recrutement des enseignants. Reste à en analyser les causes...

" Attaquer les RASED, c’est supprimer le regard bienveillant des enseignants spécialisés sur les élèves en difficulté. C’est laisser des enfants, pour lesquels la réponse pédagogique du maître de la classe n’est pas suffisante, s’enfoncer résolument dans l’échec scolaire, la violence ou l’exclusion. C’est ne plus accompagner les familles et délaisser des enseignants désarmés par des enfants qui n’apprennent pas. C’est externaliser la difficulté scolaire vers le secteur privé en renvoyant aux familles la responsabilité et la charge d’en supporter le coût". Les association des Rased (Fnaren, Fname, etc.), les syndicats diffusent un 4 pages de défense des Rased. Le document appelle à signer une pétition.

"L'égalité nous la voulons maintenant !" 45 associations féministes vous donnent rendez-vous le 7 mars à La cigale à Paris pour un débat avec les candidats à la présidentielle.

Les taux de cet indemnité versée aux directeurs est établie comme suit dans le Journal Officiel du 26 janvier : De 1 à 4 classes 1 595,62; De 5 à 9 classes : 1 895,62 €.

" Le décret 2009-1388 a créé le nouvel espace statutaire pour les corps de catégorie B. Ce décret avait vocation à s'appliquer au plus tard le 31 décembre 2011. Il prévoit, entre autres dispositifs, de porter l'indice terminal de la grille à 675 contre 660 aujourd'hui. Si le ministère de l'Education nationale a pris les mesures réglementaires nécessaires poru permettre à certains corps de pouvoir bénéficier de l'application de ce décret, il n'en est pas de même pour celui des Instituteurs", relève Thierry Cadart dans une lettre envoyée à Luc Chatel le 24 janvier.

" Ces évaluations constituent, à mi-parcours de l’année de CP, une évaluation diagnostique qui permettra aux enseignants d’évaluer leurs élèves dans les quatre champs de l’apprentissage de la lecture : identification des mots, production d’écrits, compréhension, acculturation" explique le site académique. Dès la mi CP les enfants sont évalués et leurs résultats eneregistrés.

" Enseigner ne se résume pas au temps de service. Les textes officiels ne font référence qu'à 27 heures hebdomadaires dont 26 devant élèves. Ils ignorent d'autres temps indispensables : les rencontres avec les parents, la coordination du travail avec les partenaires de l'école, l'auto formation, l'organisation des sorties et la préparation de la classe". C'est à ce dernier temps que s'intéresse Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp. Elle interroge Bernard Rey et Jean-Claude Mouton sur la réalité du travail de préparation, sa lourdeur et sa capacité de formation.

Comment le TNI aide Christèle Ramaugé, professeure des écoles au Pré Saint-Gervais (93) à travailler avec ses élèves sur les erreurs. Les élèves sont habitués au boitier et utilisent au quotidien le TBI.

Un vrai film qui parle d'un vrai métier : celui d' enseignant en Rased. Réalisé pour la Fnaren, "Un parmi les autres" donne à voir la réalité de cette profession menacée. Le film suit trois rééducateurs dans leur travail, en Tarn- et- Garonne : Jean-Michel qui arrive d’une grande ville du Nord, Julie qui découvre le métier et Christiane qui va l’accompagner dans sa formation. Les séquences de rééducation avec les enfants entrent en résonance avec des témoignages de parents, d’enseignants, des éclairages de spécialistes…. Au-delà de la difficulté scolaire et de son dépassement, c’est de la réalité de l’école d’aujourd’hui dont il est question. Pour connaître la programmation

Attention ! Dernieres heures pour s' inscrire au rallye de calcul mental Cm2/6ème ! Du 12 au 24 mars le rallye opposera les élèves en binome sur des questions de maths.

Initiatives de formation ? Il en reste quelques unes... Malgré les attaques contre la formation, les réseaux font ce qu'ils peuvent pour proposer des pistes aux enseigants. Preuves par dates...

Le 28 janvier 2012, une bonne centaine d'enseignantes de maternelle ont traversé la France pour venir participer aux 4èmes Rencontres nationales pour l'école maternelle organisées par le G.F.E.N. Nombreux étaient ceux qui revenaient pour une nouvelle édition. Et si certains avaient surtout l'ambition de se tenir "chaud" dans un contexte difficile pour l'école maternelle, l'ambiance relativement fraîche de la Bourse de Travail parisienne n'a pas suffi à refroidir les énergies. Et pour ceux qui étaient venus découvrir l'atmosphère, il semble que le dosage mesuré entre les conférences magistrales et les situations d'ateliers, toujours propices aux échanges et aux questionnements, ait été utile à la réflexion. "Nous venons apprendre, et auss comprendre des logiques différentes des nôtres. Parce que l'Education, ça se discute, non ?" résumait un inspecteur présent pour la première fois.