Réuni le 27 mai, le Conseil supérieur de l'éducation, qui regroupe les acteurs de l'Ecole, s'est largement abstenu sur le projet de programme de maternelle. Le texte n'a obtenu que 7 voix pour (dont Sgen Cfdt), contre 49 abstentions (dont Snuipp Fsu, Se Unsa, Snalc, Fcpe) et 4 refus de vote. Un vote très réservé qui mérite explication. Guislaine David, co secrétaire générale du Snuipp Fsu, le premier syndicat du 1er degré, explique ces réserves.

Le BO du 24 juin publie le nouveau programme de maternelle. Après l'émoi donné par une note du CSP, ce nouveau programme est assez proche de celui de 2015 qui avait été très apprécié des enseignants. Un point inquiétant cependant : l'énumération des "attendus en fin d'école maternelle".

Le 19 avril dernier, nous faisions allusion au grand bricolage qui prévalait dans la rédaction des projets de programmes du cycle 1. Nous nous proposons ce jour d’analyser l’évolution des projets de programmes sur certains points ciblés au moment où le ministère s’apprête à promulguer un arrêté visant à la mise en oeuvre des programmes revus suite à la concertation qu’il a mise en place.

Les professeurs des écoles de maternelle seront contents de retrouver ce qui les avait satisfaits en 2015 : une école qui offre aux enfants un univers qui stimule leur curiosité, répond à leurs besoins… et multiplie les occasions d'expériences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en sécurité, une évaluation positive qui passe par l’observation puis l’interprétation des progrès de chaque enfant, enfin 5 domaines apprentissages stables (Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique, Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée et Explorer le monde). Ils auront plus de difficultés à comprendre exactement ce qu’ils doivent viser comme objectifs en langage. En effet, le « en même temps » langage et langue est permanent dans le texte, avec un net avantage à la langue.

On peut avoir des points de vue variés relativement à la manière d’enseigner à l’école maternelle, on peut avoir des désaccords de fond qui se sont manifestés clairement lors des productions du conseil supérieur des programmes. J’ai eu l’occasion de dire certains désaccords . Nombreux sont les autres professionnels qui ont formulé des points de vue argumentés. Cette fois c’est bien difficile de dire quelque chose de construit tant on a affaire à des changements peu cohérents et essentiellement stylistiques.

"Le projet de programme ne remet pas en cause la philosophie du programme de 2015". Secrétaire générale du Snuipp Fsu, le premier syndicat du premier degré, Guislaine David voit dans l'évolution entre la Note du CSP et le projet de programme de la Dgesco, le résultat des actions de son syndicat et d'autres acteurs. Le pire est -il évité ?

C'est quoi au juste l'école maternelle ? A la suite de la réforme du programme de l'école maternelle, le Snuipp FSU réunit le 1er juin un colloque à distance avec plus de 500 participants. Certes il s'agit de marquer l'intérêt du syndicat face au ministère à un moment clé de la réforme. Mais le colloque est là pour former les enseignants en les confrontant à des visions différentes de l'école maternelle. La question de la réduction des inégalités est bien centrale. Mais comment faire ? Christophe Joigneaux (Escol, Upec), Anne Clerc-Georgy (HEP Vaud) et Synvie Cèbe (Espe Clermont Ferrand) engagent un débat qui touche au coeur du métier...

Verra t-on la fin de Parler bambin ? Ce dispositif soutenu par l'Etat fait l'objet d'une nouvelle évaluation négative par l'Institut des politiques publiques. Une nouvelle fois, il est démontré que Parler bambin n'a pas d'effet sur le développement langagier des enfants et que cette approche est vaine. Le Café pédagogique avait publié en 2018 une première évaluation négative au moment où JM Blanquer et même Emmanuel Macron se prononçaient en faveur de ce projet. Est ce la fin de Parler Bambin ? Pas sûr...

À l’école primaire Libération de Rochefort (Charente-Maritime), les projets ne manquent pas. Dans cette petite école de cinq classes, inscrite dans le projet « génération 2024 », tout est fait pour que chaque élève soit complètement acteur de ses apprentissages. En maternelle, c’est faire classe en pleine nature qui porte les deux enseignantes. Nadia Leinhard, enseignante de la classe des moyennes et grandes sections, s’est investie dans l’aventure, elle raconte.

La communication avec les familles reste la clé de voute de la réussite des enfants pour Cécile Mathiaux, directrice de la maternelle Émile Zola à Montluçon, et pour Saléha Amoura, directrice à Créteil. Deux territoires et une même préoccupation : garder le lien avec les familles.

Des ressources pédagogiques à découvrir...