On entend souvent dire qu'il n'y aurait aucun rapport entre les dépenses pour l'éducation et les résultats des systèmes éducatifs. C'est d'ailleurs un argument utilisé depuis 10 ans par le gouvernement pour réduire le budget de l'éducation. Ainsi depuis 1995, la dépense d'éducation de la France est passée de 7,6 à 6,6% du PIB , une chute tout à fait significative.

Attendus impatiemment, les résultats de l'évaluation internationale PISA ont été dévoilés le 7 décembre lors d'une conférence de presse par Bernard Hugonnier, directeur adjoint à l'éducation de l'OCDE, Eric Charbonnier et Sylvie Vayssettes. Ils mettent le doigt sur la plaie principale de l'école française : la montée des inégalités. Ce sont elles qui pèsent sur les résultats globaux qui restent moyens.

Les résultats de PISA accusent la politique éducative menée de ces dernières années. Comment inverser les tendances à l'explosion du système éducatif ?

"PISA, c’est d’abord la faillite de la pensée facile, de l’illusion technicienne, du leurre d’une gestion “objective” et purement gestionnaire des systèmes éducatifs.". Vice-président de la région Rhône-Alpes en charge de la formation, mais surtout expert de notre systèle éducatif, Philippe Meirieu réagit aux premiers résultats de PISA.

"L’histoire ( de l’Ecole ) se remettrait-elle en marche à partir de sa base" ? Historien de l'éducation, Claude Lelièvre observe les résultats de PISA avec le regard du parfait connaisseur du système éducatif français. Dans quelle mesure ces résultats interpellent-ils les valeurs de l'Ecole républicaine ? Dans quelle mesure peut-on les relier aux initiatives d'acteurs de l'Ecole ?

"On demande à l’école de faire plus avec moins", explique Bruno Suchaut, directeur de l'IREDU, dans cette tribune donnée au Café pédagogique. Il interroge aussi l'allocation des ressources. "Même si la relation entre les moyens et les résultats du système éducatif n’est pas proportionnelle, la politique de rigueur budgétaire qui commence à modifier sensiblement les conditions d’enseignement n’est sans doute la réponse la plus adaptée à la situation et ne permettra surement pas d’inverser la tendance relevée dans PISA au cours de cette dernière décennie. Il faut se doter de moyens de lutte efficaces contre la difficulté scolaire en agissant tôt dans la scolarité (dès l’école maternelle) en se fixant des objectifs ambitieux mais atteignables en termes de maîtrise des compétences à l’école primaire...

Quel sera l'impact de la publication de PISA ? PISA sert-il à mieux connaître l'Ecole ou à servir les politiques ? Nathalie Mons, qui a participé au programme PISA et qui connait fort bien PISA puisque ses analyses ont fortement nourri son ouvrage Les nouvelles politiques éducatives (PUF 2007), nous aide à y voir plus clair sur les enjeux de ce rapport international.

Président du mouvement contre la constante macabre, André Antibi milite depuis des années pour un autre système d'évaluation qui ne "piègerait" plus les élèves mais les aiderait à progresser. Dans cette tribune il fait le lien entre les résultats de PISA et une évaluation qui décourage l'élève.

Dès le 7 décembre, plusieurs syndicats ont réagi, de façon pas toujours convergente, à la publication du rapport PISA.

En Grande-Bretagne un petit goût de déclin - Les Etats-Unis fiers de leurs progrès en sciences - Belgique : Satisfait ou pas ?

Pour le SNPDEN, premier syndicat de personnels de direction, PISA souligne l'absence d'une politique suivie à la tête de l'éducation nationale. Pour les parents de la FCPE, "il faut changer l'Ecole de l'intérieur".