Commentaire de J.L. Durpaire :

Merci Bruno pour cette réflexion qui ouvre un sujet éminemment important.
L'opportunité serait, de mon point de vue, que des observateurs - Université,
Inspection générale - se saisissent sans délai de cette situation pour l'examiner :
comment chaque élève s'accapare-t-il les propositions qui lui sont
faites ? Qu'en font les enseignants, les chefs d'établissement ? 

Peut-on ici évoquer des solutions hybrides ? N'est-ce pas plutôt le passage d'un 
enseignement totalement présentiel à un autre totalement distanciel ? Là, il 
faudrait examiner comment se mettent en place les nouvelles "contraintes" que tu 
évoques. Je ne crois pas qu'un élève puisse avancer seul chez lui en se 
disant "simplement" qu'il travaille pour son avenir ; il lui faut des perspectives 
plus proches, donc un suivi par exemple sous forme d'échéances d'évaluation, 
de "devoirs". Bref, dans cet enseignement à distance, c'est d'abord le cadre qu'il 
faut poser, avant même les contenus qui eux sont aisés à trouver. Bref , le prof a 
toujours le premier rôle. Et là aussi, il faut espérer qu'un accompagnement est mis 
en place. 

La grosse difficulté, en dehors du cadre, est la question du temps. Si les 
fermetures d'écoles, de collèges, de lycées sont limitées à 2 semaines,  alors le 
recours à l'enseignement distance n'a pas le temps de se structurer. Il peut 
juste "maintenir" quelques activités, être davantage dans le domaine de 
l'occupationnel que dans une perspective durable. 

La question du temps est vraiment première. Elle permet à l'équipe enseignante de 
définir un programme de ce qui doit être fait sur la semaine, sur 2 semaines... 
C'est la première pierre du cadre. Et rien n'oblige , bien au contraire, à définir 
des cases horaires de l'EDT traditionnel. L'équipe enseignante pourrait là exposer 
la finalité : par exemple rédiger un texte de synthèse sur une question au programme 
en fournissant les références précises (manuels, documents en ligne...).  La 
persévérance à distance serait à suivre. 

Il est probable que le recours à l'enseignement à distance sera bien plus facile 
pour les enseignants, pour les établissements qui ont recours à un ENT depuis 
longtemps et de manière régulière, qui pratiquent la pédagogie inversée. Là aussi, 
c'est à suivre, à évaluer, à faire connaitre. 

Alors oui, cette difficulté coronavirussienne pourrait se transformer en élément 
positif si elle contribuait à rénover le système éducatif, les conditions 
d'apprentissage, l'autonomie de l'élève tout autant que les solidarités, le 
partage... Surtout, que l'enseignement à distance ne se cantonne pas aux compétences 
cognitives, mais englobe les compétences psychosociales. 

Jean-Louis Durpaire 
Membre professionnel Laboratoire BONHEURS
Université de PARIS-CERGY