| | Mixité sociale : A Paris, les lycées des beaux quartiers font de la résistance | |
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| | L'article"Il y a des progrès encore à établir. Mais les choses vont mieux". Le 24 janvier, Christophe Kerrero, recteur de Paris, présentait les premiers résultats de la réforme d'Affelnet, la plateforme d'affectation en lycée. Profondément modifié pour la rentrée 2021, Affelnet veut faire entrer plus de mixité scolaire et de mixité sociale dans des établissements parisiens fortement ségrégués. Le bilan, réalisé par Julien Grenet, montre de réels progrès dans la majorité des lycées parisiens. Mais les établissements des quartiers chics, 16ème, 5ème, 6ème, résistent. | |
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| | Le capital ethnique : Atout ou faiblesse pour les élèves ? | |
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| | L'articlePeut-on retourner le stigmate ? Comment expliquer la réussite scolaire d'élèves d'origine étrangère prédestinés à l'échec ? Béatrice Mabilon-Bonfils, directrice du laboratoire Bonheurs, université de Cergy, et Massouma Sylla, du même laboratoire, introduisent la notion de "capital ethnique" pour expliquer ces parcours de vie atypiques dans un ouvrage (Le capital ethnique, L'Harmattan) qui donne la parole à ces jeunes. L'origine ethnique peut être une force qui motive et qui aide à déjouer les déterminismes, nous disent-elles. | |
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| | La capacité d'apprendre au cœur de l’école inclusive | |
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| | SommaireLa récente polémique lancée par un candidat d’extrême droite à l’élection présidentielle qui considère qu’il faut en finir avec l’obsession de l’inclusion a eu au moins un mérite : celui de porter l’attention de tout le pays sur cette question alors que s’approche le grand rendez-vous démocratique quinquennal de notre République française. En observant l’indignation unanime qui s’est exprimée contre cette attaque frontale, on pourrait penser que la question est réglée. Mais si les principes de l’école inclusive sont effectivement gravés dans la loi, il n’est pas certain qu’ils soient compris ni même admis par tout le monde. Et notamment le principe fondateur selon lequel tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Car tout se joue là, dans cette question encore sensible de nos jours. | | | Serge Ebersold : Les enseignants inventent un « autrement capable »Confrontés aux élèves à besoins éducatifs particuliers, les enseignants s’engagent dans l’innovation ordinaire. C’est ce que montre l’important dossier du numéro de novembre de la Nouvelle revue Éducation et société inclusives, coordonné par Serge Ebersold (CNAM). Pour lui, "ce qui se joue derrière ces questions, c’est la possibilité de repenser l’école de la république. On ne parle pas de 2 % de la population scolaire. On parle de la capacité de l’institution scolaire à prendre en considération de nouveaux enjeux liés à la diversité sociale et cognitive des élèves, de tous les élèves". | | | | |
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| | Un élève sur quatre a peur dans son collège | |
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| | L'article"La très grande majorité des élèves et des enseignants se sentent bien dans leur collège public. Ils perçoivent l’enceinte du collège comme plus protectrice que ses abords : 10,7 % des élèves et 6,9 % des enseignants se sentent en insécurité dans l’enceinte du collège. Aux abords du collège, c’est le cas de 25,3 % des collégiens et 9,1 % des enseignants", écrivent Hélène Fréchou et Boubou Traore dans un Insee Référence sur Sécurité et société. | |
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| | Net recul des drogues au collège | |
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| | L'articleBasée sur une enquête auprès de 1972 élèves de 3ème, l'étude EnClass montre un net recul des consommations de drogue en classe de 3ème. | |
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