Comme le précise en ouverture Dominique Raulin, pourquoi consacrer un atelier à l’évaluation par compétence, alors que le colloque porte sur le Socle Commun ? A l’été 2008, la publication des paliers 1 et 2 pour l’Ecole a laissé entendre que cette ambition allait être à prendre au sérieux, en définissant les compétences attendues, le…
Comme d’habitude dans un colloque, la dernière ligne droite entend ramasser les contributions pour tirer des perspectives. Mais devant l’étendue des questions, chaque rapporteur en reste à un prudent énoncé des tensions, avant de laisser la parole à deux points de vue « éclairés » : Denis Meuret et Jean-Yves Rochex vont adresser chacun leur…
Par François Jarraud LE FAIT DU JOUR Connaissez-vous Lilie ? ÉDITORIAL Crise de confiance, ou crise du travail ? LE SYSTEME Note Ton Prof : Les profs pourront répondre… l Le plan Ecoles Numériques Rurales prolongé l ZUS : Une situation toujours dégradée mais les écarts se réduisent. L’ÉLÈVE Le Salon APB. LA CLASSE Les…
Anne Van Haecht : un discours critique devant les “péripéties pédagogiques” et les hésitations institutionnelles en communauté française de BelgiqueL’approche pédagogique par compétence s’installe en Belgique dès le début des années 70, la formation professionnelle en construit les références. Avec un théorème progressivement construit : « On ne peut parler de compétences qu’en présence de…
Comme le précise en ouverture Dominique Raulin, pourquoi consacrer un atelier à l’évaluation par compétence, alors que le colloque porte sur le Socle Commun ? A l’été 2008, la publication des paliers 1 et 2 pour l’Ecole a laissé entendre que cette ambition allait être à prendre au sérieux, en définissant les compétences attendues, le…
Comme d’habitude dans un colloque, la dernière ligne droite entend ramasser les contributions pour tirer des perspectives. Mais devant l’étendue des questions, chaque rapporteur en reste à un prudent énoncé des tensions, avant de laisser la parole à deux points de vue « éclairés » : Denis Meuret et Jean-Yves Rochex vont adresser chacun leur…
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Sophie Morlaix, de l’IREDU, tient à préciser par quelle entrée son laboratoire regarde les compétences, en relation avec d’autres équipes universitaires, notamment des psychologues, pour mieux comprendre les déterminants de la réussite scolaire. « C’est une approche empirique, à partir de résultats d’évaluations d’élèves, qui n’a pas l’ambition de donner des réponses toutes faites aux…
Rendre compte des pratiques sur le terrain, comprendre les interprétations des acteurs sur le socle commun… André Robert précise plusieurs interprétations possibles du socle : réorganiser le système scolaire pour répondre aux besoins des élèves les plus en difficultés ? Intrument de l’Etat pour prévenir les effets de concurrence à l’interne du système éducatif ?…
« Si vous venez chercher des solutions pour avoir des pistes concrètes pour la mise en place du socle dans les classes, vous risquez d’être déçus. Nous en sommes encore, devant les grandes difficultés qu’il semble avoir à prendre forme concrètement, à reposer ensemble les questions qui n’ont toujours pas été résolues. » Cet avertissement…
“Organiser l’enseignement des catégories de problèmes”Maggy Schneider, de l’Université de Liège, pense que sa critique, élaborée dans le cadre de la diffusion des « compétences » dans le système belge, pourrait de plus en plus s’appliquer au système français. Reprenant les arguments de sa collège Anne Van Haecht (voir son intervention), elle présise que le…
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