Comme l'explorateur occidental mis en scène par le Quai Branly, la douloureuse plongée de M. Bentolila chez les indigènes est une drôle d'expérience...

Le produit de la mission confiée par le Ministre de l'Education au «professeur Bentolila» est étonnant. A sa lecture, une question simple : cette ouvre apporte-t-elle quelque chose de nouveau ? Afin d'aider chacun à se faire une idée, nous tentons ici une comparaison entre ce rapport et les textes « officiels » publiés : les programmes de 2002 et le document d'accompagnement de 2006 sur les langages. Par commodité, nous avons découpé le rapport en plusieurs parties, et limité nos commentaires éventuels en fin de chapitre. Evidemment, les guillemets renvoient à des vraies phrases écrites.

Hubert Montagner, ancien directeur du laboratoire de psycho-physiologie de la Faculté des Sciences de Besançon, est un spécialiste reconnu des moyens de communication chez le petit enfant. Il explique pourquoi le rapport Bentolila "est l'arbre qui masque la forêt des questions dérangeantes" et en quoi il ignore ce qu'est vraiment la communication enfantine et les rythmes enfantins. Pour lui, le rapport Bentolila aggravera les inégalités sociales. "Il est temps de sortir l’école maternelle de “l’oubli” et du dogmatisme, de redéfinir ses finalités et d’en faire une priorité pour la nation" conclut-il...

"Pour mieux assurer l'identité et la pérennité de l'école maternelle, mieux vaut la laisser travailler en paix, et pour cela, éviter d'en faire un objet de polémique et de propositions hasardeuses". Spécialiste de la maternelle, Anne-Marie Gioux s'oppose assez violemment aux propositions du rapport Bentolila.

"Avec A. Bentolila, on pouvait s'attendre au pire". Pour Pierre Frackowiak, inspecteur, qui analyse ici le dernier rapport d'A. Bentolila sur la maternelle, le texte d'A. Bentolila ignore et méprise l'école maternelle.

Philippe Boisseau, IEN et spécialiste de l'enseignement en maternelle, livre une analyse très précise du rapport Bentolila sur la maternelle.

Dominique Théret est directrice d'une école maternelle et élémentaire du nord de la France. S'appuyant sur cette expérience, elle réagit au rapport Bentolila sur la maternelle.

Le rapport d'Alain Bentolila, que le Café s'est procuré et vous propose de lire, donne d'abord avec générosité les leçons de morale.

Quel avenir pour la maternelle ? Le 27 novembre, le Snuipp organisait un colloque censé faire le point sur les difficultés et l'avenir de l'école maternelle. Un moment rare que le Café souhaite vous faire partager.

Journal d'une grande section en ZEP, 2005-2006 - Lire et écrire en moyenne section 2006-2007 - Lire et écrire en maternelle : 2007-2008

"Lorsque les mots précis manquent aux élèves, c'est le sens qu'ils tentent de donner aumonde qui s'obscurcit". Le rapport d'Alain Bentolila sur l'acquisition duvocabulaire à l'école élémentaire, remis au ministre le 14 mars, s'ouvre sur cette phrase qui va au coeur de tout amoureux des mots, et par suite tout enseignant. Mais elle ne saurait cacher la question de fond : comment faire acquérir cette aisance langagière et ce vocabulaire ? Les réactions d'E. Charmeux, P. Picard, P. Frackowiak, J.Mesnager et P. Boisseau