Par Nicole Mullier Faire venir un témoin en classe, même au CM2, est un moyen de lutter contre le racisme. Des expériences menées à Paris en témoignent. Des associations de déportés (AMEJD ) ont fait poser des plaques dans les écoles parisiennes avec les noms d’enfants déportés et s’occupent de fleurir ces plaques pour le…
Par François Jarraud LE FAIT DU JOUR Evaluations mystérieuses ÉDITORIAL Une grève, deux grèves… LE SYSTEME Luc Chatel écrit aux parents des collégiens l La coordination nationale des universités appelle à ne pas organiser les concours l L’éducation civique peine à trouver sa place dans l’école anglaise L’ÉLÈVE Quand la scolarisation pénalise l’insertion : le…
Par Martine Giboureau Avec l’aimable autorisation de Mme Giboureau et du Cercle d’étude de la déportation et de la Shoah de l’Amicale des déportés d’Auschwitz). Ce texte est extrait d’une brochure disponible sur le site de l’Amicale http://aphgcaen.free.fr/cercle.htm But recherché : Faire réfléchir les élèves, leur permettre de maîtriser des connaissances, de s’approprier des valeurs.…
Régulièrement, nous avons croisé, sur les listes de discussion disciplinaires, d’histoire ou de documentation par exemple, des débats entre enseignants sur l’utilisation des sites négationnistes. Au nom de la liberté d’expression ou d’un souci de formation critique, des enseignants emmènent leurs élèves sur ces sites. Nous avons demandé à Gilles Kamarsyn, responsable d’un important site…
Après avoir fait pression sur les juifs pour qu’ils émigrent, puis les avoir fait disparaître du paysage allemand, avoir envisagé une solution territoriale, la politique d’extermination se construit peu à peu au fur et à mesure de la conquête à l’Est. Une chronologie du système concentrationnaire nazi (1933-1945) : http://icp.ge.ch/po/cliotexte/la-seconde-guerre-mondiale/cam[…] 1939 – Le projet Madagascar,…
Une sélection de liens pour enseigner les autres crimes contre l’Humanité. L’esclavage Une approche originale qui utilise l’immersion, des jeux de rôle, de travaux d’écriture pour mettre les élèves en contact avec le monde de l’esclavage. Ce remarquable travail du Laboratoire de méthodologie de la Géographie de l’Université de Liège, est accompagné d’une sélection bibliographique…
Par Sandrine Lelièvre Comment transmettre la mémoire de la Shoah aux élèves ? Mémoire demain est un DVD réalisé par l’Union des déportés d’Auschwitz (UDA), avec le soutien de la Fondation pour la mémoire de la Shoah et de la Ville de Paris. Il offre 8 heures de témoignages sur Auschwitz, enregistrés sur les lieux…
Par Nicole Mullier « Qui répondrait en ce monde à la terrible obstination du crime si ce n’est l’obstination du témoignage ? » Albert Camus, les Justes, 1949. Témoigner est un acte qui ne va pas de soi. Aujourd’hui beaucoup de déportés sont interpellés sur des questions difficiles, provocatrices ou irrecevables. « Pourquoi les juifs ? Pourquoi…
Didactique Enseigner la Shoah « L’enseignement de la Shoah et la place que cet événement doit prendre dans les programmes ont beaucoup évolué au cours des dernières décennies. Il y a vingt-cinq ans, ces questions étaient très peu enseignées. Aujourd’hui, non seulement l’histoire de l’extermination des juifs, l’histoire générale de la Seconde Guerre mondiale ou encore…
« Et si ce que devait transmettre l’Ecole, c’était à la fois, la connaissance précise du génocide, et, en même temps, cette brûlure, cette indicible meurtrissure de tout être humain confronté à la Shoah ? » FJ- Dominique Natanson, vous animez un site qui fait référence sur la pédagogie de la Shoah. Il est utilisé aussi bien…
Par Nicole Mullier Addy Fuchs est né le 26 février 1926 à Paris de parents polonais venus dans la France des droits de l’homme. Il est pris en voulant franchir la ligne de démarcation. Déporté en 1942 au camp de concentration de Blechhammer qui est rattaché au complexe d’Auschwitz en 1944, il passe au cours…
Par Nicole Mullier « Je croyais tout savoir sur la Shoah. Je me pensais pour ainsi dire immunisée contre la violence de cette période. Mais j’avais tort. Et je m’en suis rendue compte le 26 mars 2003, à 9h30 du matin, lorsque le car a démarré et qu’il a traversé la campagne polonaise » Justine, lycéenne de…
Par Dominique Dufourmantelle et Nicole Mullier Travail de Mémoire : un exemple de réalisation de travail d’écriture mené par Dominique Dufourmantelle, professeur de lettres, dans une classe de seconde au lycée Jacques Decour. Ce travail, à partir des traces administratives laissées par les familles, peut être effectué en classe de 3ème, de seconde ou de…
Par Nicole Mullier Faire venir un témoin en classe, même au CM2, est un moyen de lutter contre le racisme. Des expériences menées à Paris en témoignent. Des associations de déportés (AMEJD ) ont fait poser des plaques dans les écoles parisiennes avec les noms d’enfants déportés et s’occupent de fleurir ces plaques pour le…
27 Janvier : Journée de la mémoire des génocides « Cette journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité fournit l’occasion d’une réflexion sur les valeurs fondatrices de l’humanisme moderne », écrit le B. O. Quelques nouvelles ressources paraissent à cette occasion.. Organisée chaque année depuis 2002, la Journée a lieu…
« Souviens-Toi ». Cette chanson reste en mémoire bien après qu’on ait quitté le site illustre le site de l’école Saint-Sébastien à Paris. Elle retrace l’histoire de ces enfants juifs qui ont disparu. Elle est l’aboutissement d’un travail d’histoire et de mémoire mené par Nicolas Fédélich. FJ- Comment est né dans l’école le projet sur les enfants…
Depuis plus de 10 ans, le Mémorial de la Shoah organise chaque année des voyages d’étude sur le site d’Auschwitz-Birkenau en Pologne, encadrés par des rescapés et des accompagnateurs-historiens. Destinés aux élèves de l’enseignement général, professionnel et agricole, ces voyages d’étude s’inscrivent au cœur d’une véritable démarche éducative, souvent pluridisciplinaire, reposant sur une préparation approfondie…
A défaut d’une claire distinction entre mémoire et histoire (implication subjective et élaboration rationnelle), l’étude du passé est condamnée à errer entre mythologie et propagande. Mais comment opérer cette séparation quand l’objet dont on parle est chargé d’enjeux intensément vécus ? Interroger la place de la mémoire et de l’histoire, poser la question de la…
Par François Jarraud LE FAIT DU JOUR Evaluations mystérieuses ÉDITORIAL Une grève, deux grèves… LE SYSTEME Luc Chatel écrit aux parents des collégiens l La coordination nationale des universités appelle à ne pas organiser les concours l L’éducation civique peine à trouver sa place dans l’école anglaise L’ÉLÈVE Quand la scolarisation pénalise l’insertion : le…
