Organisé par l’Institut historique allemand de Paris et le Militärgeschichtliches Forschungsamt de Postadm, ce colloque réunira à Paris, les 3 et 4 avril, des spécialistes venus de toute l’Europe pour aborder « l’expérience et la mémoire de la Seconde guerre mondiale ». Du coté français, Philippe Buton, Pierre Le Goïc, Henry Rousso animeront des tables rondes. Mais…
La question, posée par Christine Mehdaoui et Lionel Paul, n’est pas provocatrice. En effet, Auschwitz n’agit pas magiquement sur l’intelligence de nos élèves. Ces deux enseignants du lycée de Semur en Auxois montrent pourquoi leur voyage fut « plus qu’utile, indispensable ». La première condition est la préparation : » La Shoah, au lieu d’être reléguée en…
Sur le site des Clionautes, Anthony Lozac »h montre comment articuler histoire et langue vivante (l’anglais) pour un travail commun sur la propagande américaine pendant la Seconde guerre mondiale. Treize fiches pédagogiques correspondant à treize documents. http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1822
Sur le site des Clionautes, Christine Galopeau de Almeida publie un dossier complet sur l’exploitation des ressources locales pour aborder la mémoire de la guerre. Il est vrai que son collège se situe sur le champ de bataille de la Marne. Mais la démarche peut être utile ailleurs tant ce conflit a laissé de traces…
A quoi sert l’histoire immédiate ? Quelles sont ses sources et en quoi sont-elles spécifiques ? Le Groupe de recherche en histoire immédiate de l’université de Toulouse Le Mirail (Jean-François Soulet, Guy Pervillé) organise les 5 et 6 avril un colloque international. Un riche programme où sont abordées par exemple les questions de l’histoire immédiate…
Carly Pulver, Mount Holyoke College Mass., a réuni des liens et des documents pour une découverte de Mai 68. Si vous souhaitez retrouver des affiches, du son, des vidéos, c’est un point de départ commode. http://www.mtholyoke.edu/~cjpulver/mai-68/french225.htm
A l’aide d’un bel exercice interactif, Nadine Françon fait réaliser un commentaire ordonné de carte. http://www3.ac-clermont.fr/pedago/histgeo/6enseign2004/enligne/conquetes.htm
« L’histoire en classe doit permettre de faire comprendre les processus, de faire les liens entre des idées, des événements, des actes et des personnages. Faire savoir et faire comprendre permet d’apprendre aux élèves à exercer leur esprit critique. Ne pas être uniquement dans les bons sentiments en écrasant la sensibilité des enfants par l’émotion omniprésente…
« C’est un pas important pour les archives vers leur objectif de devenir des archives ouvertes… accessibles à tout moment depuis n’importe où ». Les archives nationales américaines (NARA) s’associent avec Google pour offrir au grand public une partie de leur vaste collection de films. Dans un premier temps, 101 films seront mis en ligne par Google.…
« Le recours à la fiction est un procédé qui permet de prendre ses distances par rapport au présent pour mieux le relativiser et de décrire, d’une manière aussi concrète que possible, ce qui pourrait être. Et l’épanouissement du genre utopique correspond à une période où l’on pense, justement, que, plutôt que d’attendre un monde meilleur…
L’académie de Versailles publie une nouvelle grille d’évaluation pour l’épreuve de CAP en CCF. http://www.lettres-histoire.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=206
Hugues Marquis, IUFM de Poitou-Charentes, propose une fiche synthétique sur ce thème. On appréciera la webographie sur le sujet, entre autre un jeu pédagogique sur les Capétiens. http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/hmnaissfrance/index.htm
Quelle est la place des femmes dans notre enseignement ? Les instructions officielles (B.O. n°3 de 2003) invite à « étudier les rôles et le statut des femmes ». Est-ce vraiment descendu jusque dans les classes ? Nicole Lucas, académie de Rennes, nous invite à y réfléchir. D’abord par l’analyse des manuels scolaires. Ainsi, en lycée, certains…
Le Journal de Goebbels nous amène au coeur du pouvoir nazi et restitue la pensée d’un de ses dirigeants. Certes, Goebbels pense écrire pour construire l’histoire du Reich millénaire. Il écrit aussi pour les espions de la police secrète. Il code parfois son discours par exemple quand il s’agit du génocide juif. Mais il nous…
– A la Une : Les femmes et l’histoire Pour le prof – Mémoires et loi – Enseigner la Shoah à l’école – Comprendre le passé avec l’ICEM – Le Journal de Goebbels au Mémorial – Un colloque sur l’histoire immédiate – Utopies – Les archives vidéo via Google – Etre en guerre – Les…
Bibliographie Comment faire passer auprès des élèves une réflexion sur la mémoire des événements historiques ? Le programme de terminale l’exige. Mais en même temps rien dans le système éducatif n’y prépare. Guillaume Piketty, Sciences Po, et Philippe Pitel, professeur d’histoire-géographie, proposent un DVD, publié par le CNED, dédié à cette histoire des mémoires des…
« Apprendre sa ville, découvrir son passé, mieux lire son environnement pour le présenter aux correspondants, inviter des hommes politiques ou des représentants syndicaux locaux, lier passé et présent, interroger sa famille, ancrer l’histoire dans la vie proche, puis chercher, se documenter, analyser les documents historiques » voilà ce que propose ce numéro 176 du Nouvel éducateur,…
C’est ce qu’établit une commission d’enquête parlementaire italienne. L’opération aurait été motivée par le soutien du Vatican à Solidarnosc. Elle aurait associé le GRU (services secrets militaires soviétiques), les services bulgares et la Stasi. http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-747071@51-747074,0.html
Cette animation Powerpoint, réalisée par Christophe Hilairet, fait découvrir le système politique des Etats-Unis. http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/chhpolitusa/index.htm
» La tornade m’atteignit le 13 mars. Un ami polonais, ancien de l’Armée rouge, arriva chez nous sans prévenir. « Tes copains de Varsovie m’ont chargé de te traduire les extraits du rapport intérieur, dont on discute dans nos sections. » J’ai entendu « arrestations arbitraires…, déportations…, illégalités… ». Un autre responsable polonais, le même…
« Du modèle américain à la superpuissance ? » Eduscol publie les actes du séminaire national de formation des enseignants de mai 2005 dédié au modèle américain. Des interventions remarquables d’André Kaspi (sur la place des Etats-Unis aujourd’hui), André Lherm (sur la laïcité), James W. Ceaser (sur les partis). « Au-delà des regards polémiques, analysés et déconstruits par…
Ce site personnel donne accès à environ 200 cahiers de doléances du Tiers-Etat, certains avec fac-simile. http://perso.wanadoo.fr/delbrayelle/cahiers_de-doleances_sur_le_web.htm
« Le 12 décembre 2005, dix-neuf historiens ont lancé un appel, Liberté pour l’Histoire, qui demandait l’abrogation d’articles de lois qu’ils considèrent comme restreignant la liberté de l’historien, autant de « dispositions législatives indignes d’un régime démocratique »… Mais l’association Liberté pour l’Histoire n’a pas mis en cause les seules lois Taubira et Mekachera, elle a…
En nous faisant découvrir Azay-le-Rideau, Marc Billard et Thierry Martin proposent un bel exercice numérique sur l’apprentissage des notions architecturales et ornementales de la Renaissance. Là aussi seule une fiche élève au format Open Office est proposée. http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/azay/index.htm
Une intéressante animation conçue pour préparer l’épreuve de repérage du brevet. Malheureusement elle est au format Open Office ce qui en limite la diffusion. http://jf.pezot.cario.fr/flash/def5.swf
