Sébastien Chaliès, maitre de conférence à l’université de Toulouse : Vers de nouvelles modalités de tutorat des enseignants débutants. Il n’y a pas de structuration typique de la situation de tutorat mais structuration « traditionnelle » : observation et entretien de conseil pédagogique – plutôt monologue que dialogue d’ailleurs. Les dilemmes : aider et/ou évaluer…
C’est au tour de Françoise Lantheaume, sociologue à l’université Lyon 2, directrice du laboratoire Education Cultures Politiques, rédactrice en chef avec patrick Rayou, de la revue Recherche et Formation, d’enchainer sur la question de « La professionnalité à l’épreuve du temps et de l’allongement des carrières ». Comment les enseignants se maintiennent-ils comme professionnels ?…
Serge Leblanc, maitre de conférences à l’université de Montpellier, en ergonomie de la formation, FOAD-TICE, directeur du laboratoire LIRDEF : Vidéo formation « orientée-activité » : principes de conception et effets trans-formatifs Quels sont les apports et les limites des pratiques de video-formation ? La video est un moyen privilégié pour s’immerger dans des questionsd’enseignement,…
Patrick Mayen, professeur à l’université de Bourgogne en didactique professionnel, responsable de recherches à AGROSup Dijon : Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ? Savoir réparer les pannes complexes, une affaire de spécialistes ? Les conditions actuelles du travail désapprennent le travail (cf Lantheaume). Les conditions du travail peuvent empêcher le développement…
Valérie Lussi Borer et Alain Muller, enseignants chercheurs à l’université de Genève, à l’institut de formation des enseignants : Accompagner et susciter le développement de l’activité des enseignants débutants : quels enjeux pour la recherche et la formation ? Les deux chercheurs utilisent Néopass dans leurs activités de formation dans le cadre de cours sur…
Laurent VEILLARD, maitre de conférence à l’IUT Lumière, université de Lyon 2, et membre d’une unité de recherche au CNRS : Alternance, apprentissage et formation. L’alternance est définie comme un principe d’organisation d’une formation, basé sur l’articulation régulière de périodes d’activité des apprenants de durées à peu près égales dans deux types d’institutions : à…
Laurent VEILLARD, maitre de conférence à l’IUT Lumière, université de Lyon 2, et membre d’une unité de recherche au CNRS : Alternance, apprentissage et formation. L’alternance est définie comme un principe d’organisation d’une formation, basé sur l’articulation régulière de périodes d’activité des apprenants de durées à peu près égales dans deux types d’institutions : à…
Virginie Gohin, chef du bureau de la formation continue à la DGESCO, intervient à son tour pour indiquer les objectifs de sa direction au ministère de l’Education nationale : piloter (réfléchir à, conduire et accompagner) une politique de formation et proposer une vraie formation de formateurs. « Pilotage d’une politique de formation à l’échelle d’une…
Branka Cattonar, sociologue à l’université de Louvain, prend la suite pour étudier la « Construction de l’identité professionnelle des enseignants entrant dans le métier ». Elle a utilisé les méthodes des récits de vie dans ses enquêtes et elle montre que l’entrée dans le métier est une période cruciale dans la formation de l’identité professionnelle…
Gérard Sensevy, de l’université de Rennes 2, va clore la 2ème journée. La synthèse est difficile, il va plutôt lancer quelques réflexions sur la formation des professeurs, des petites choses qui « consonnent » avec ce qui a été dit dans la journée. Une longue liste… – La question du savoir, comme praxéologie, pratique et…
Maurice Tardif, professeur à l’université de Montréal en fondements de l’éducation (sociologie, philosophie et histoire) et directeur de laboratoire de recherche sur la profession enseignante : Réflexivité, formation et travail enseignant De quoi parlait-on avant de parler de professionnalisation ? Il y a eu en particulier au Québec le mouvement dit « du praticien réflexif…
Patrick Rayou, professeur en sciences de l’éducation à Paris 8 et membre de l’équipe ESCOL, est chargé du redoutable exercice de faire une synthèse de cette 1ère journée. Il commence par des observations diverses. La capitalisation et la diffusion des ressources par l’Ifé est remarquable. Les interventions ont toutes fonctionné en complémentarité. Les thématiques concernaient…
L’après-midi du premier jour, après avoir vu l’évolution de la professionnalité, on questionne le développement professionnel : débuter dans le métier et durer dans le métier. Luc Ria intervient sur le développement professionnel comme objet d’étude et de trans-formation. « Notre observatoire de recherche, en s’appuyant sur des collaborations engagées avec les enseignants débutants sur…
L’après-midi du premier jour, après avoir vu l’évolution de la professionnalité, on questionne le développement professionnel : débuter dans le métier et durer dans le métier. Luc Ria intervient sur le développement professionnel comme objet d’étude et de trans-formation. « Notre observatoire de recherche, en s’appuyant sur des collaborations engagées avec les enseignants débutants sur…
Régis Malet (professeur à l’université de Bordeaux, rédacteur en chef de la revue Education comparée) parle, lui, de « L’évolution du paradigme de la professionnalisation des enseignants dans une perspective comparatiste ». Il critique l’idée même de professionnalisation. Si cette préoccupation est récurente, et peut paraître consensuelle, la notion est instable et nomade, et renvoie…
Sébastien Chaliès, maitre de conférence à l’université de Toulouse : Vers de nouvelles modalités de tutorat des enseignants débutants. Il n’y a pas de structuration typique de la situation de tutorat mais structuration « traditionnelle » : observation et entretien de conseil pédagogique – plutôt monologue que dialogue d’ailleurs. Les dilemmes : aider et/ou évaluer…
C’est au tour de Françoise Lantheaume, sociologue à l’université Lyon 2, directrice du laboratoire Education Cultures Politiques, rédactrice en chef avec patrick Rayou, de la revue Recherche et Formation, d’enchainer sur la question de « La professionnalité à l’épreuve du temps et de l’allongement des carrières ». Comment les enseignants se maintiennent-ils comme professionnels ?…
Marc Durand, professeur à l’université de Genève et au CNAM à Paris en « Formation des adultes » : Travailler et apprendre : vers de nouveaux recours à l’analyse de l’activité en formation Il définit l’analyse de l’activité à travers l’ergonomie de langue française comme un mouvement d’analyse du travail qui s’est développé après la…
Le programme du colloque s’annonce dense et riche pour les 2 journées. Chaque demi-journée est construite sur une thématique différente. On va chercher à en savoir plus sur l’évolution de la professionnalité enseignante et le développement professionnel à 2 stades de la vie professionnelle (le début et la fin). Puis on aura l’ouverture sur la…
Ce colloque marque un enjeu majeur dans l’actualité de la refondation de l’Ecole : « repenser la formation des enseignants aujourd’hui pour améliorer la formation de tous demain ». C’est le défi annoncé dans la plaquette de présentation, mais aujourd’hui, on passe de l’idée à sa mise en oeuvre. Il a pour ambition de «…
