L’Ă©cole se dĂ©grade pour un français sur trois
Selon un sondage CSA publiĂ© par Le Parisien, pour 35% des français “la qualitĂ© de l’enseignement au collège et au lycĂ©e se dĂ©grade”. Ce sentiment est nettement adoptĂ© par l’Ă©lectorat d’extrĂŞme droite : 41% des sympathisants UMP mais 59% pour le RPF et 87% pour le Front national.
http://www.csa-tmo.fr/dataset/data2006/opi20060830b.htm
Publication du dĂ©cret sur les droits des parents d’Ă©lèves
“Les parents des Ă©lèves nouvellement inscrits sont rĂ©unis par le directeur d’Ă©cole ou le chef d’Ă©tablissement dans les premiers jours suivant la rentrĂ©e scolaire. Le conseil des maĂ®tres prĂ©sidĂ© par le directeur d’Ă©cole dans le premier degrĂ©, le chef d’Ă©tablissement dans le second degrĂ© organisent au moins deux fois par an et par classe une rencontre, qui peut prendre diffĂ©rentes formes, entre les parents et les enseignants. Dans les collèges et les lycĂ©es, l’information sur l’orientation est organisĂ©e chaque annĂ©e dans ce cadre”. Le J.O. du 29 juillet publie le dĂ©cret relatif aux droits des parents d’Ă©lèves annoncĂ© dans L’Expresso du 6 juillet.
Le texte encadre Ă©galement les droits des associations d’Ă©lèves en ce qui concerne leur communication, qui reste soumise au chef d’Ă©tablissement, et le calendrier des conseils de classe. ” Les heures de rĂ©union des conseils d’Ă©cole, des conseils d’administration, des conseils de classe et des conseils de discipline sont fixĂ©es de manière Ă permettre la reprĂ©sentation des parents d’Ă©lèves. Dans le second degrĂ©, le calendrier de ces rĂ©unions doit tenir compte des horaires des classes et, selon les pĂ©riodes, des spĂ©cificitĂ©s de l’Ă©tablissement, du calendrier des activitĂ©s scolaires, du calendrier de l’orientation et des examens. Le chef d’Ă©tablissement, lorsqu’il doit procĂ©der Ă des adaptations en fonction de ces contraintes, organise une concertation prĂ©alable avec les reprĂ©sentants des parents d’Ă©lèves après consultation des reprĂ©sentants des enseignants et des Ă©lèves”.
DĂ©but juillet les associations de parents d’Ă©lèves avaient saluĂ© diffĂ©remment le texte. La Peep estime que le dĂ©cret “ouvre la porte de l’Ă©cole aux parents”. Pour la Fcpe, ” contrairement Ă ce qu’avait annoncĂ© le ministre de l’Education nationale Ă la rentrĂ©e 2005, ce dĂ©cret ne crĂ©e pas un statut du parent dĂ©lĂ©guĂ© qui permette aux parents d’Ă©lèves Ă©lus d’exercer leur mandat dans toutes les instances oĂą les parents d’Ă©lèves sont reprĂ©sentĂ©s. Sur le terrain, les reprĂ©sentants des parents peinent chaque jour pour obtenir le respect des dispositions instaurant le congĂ© de reprĂ©sentation”.
Le décret
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0601820D
Rappel : L’Expresso du 17 juillet
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/07/index170706.aspx
PPRE
Voir le dossier spĂ©cial dans la rubrique “actualitĂ© pĂ©dagogique”.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/larecherche/Pages/2006/pedago_75_accueil.aspx
Le conseil pédagogique
“Dans chaque Ă©tablissement public local d’enseignement, est instituĂ© un conseil pĂ©dagogique. Ce conseil, prĂ©sidĂ© par le chef d’Ă©tablissement, rĂ©unit au moins un professeur principal de chaque niveau d’enseignement, au moins un professeur par champ disciplinaire, un conseiller principal d’Ă©ducation et, le cas Ă©chĂ©ant, le chef de travaux. Il a pour mission de favoriser la concertation entre les professeurs, notamment pour coordonner les enseignements, la notation et l’Ă©valuation des activitĂ©s scolaires. Il prĂ©pare la partie pĂ©dagogique du projet d’Ă©tablissement”. CrĂ©Ă©s par l’article 38 de la loi Fillon, les conseils pĂ©dagogiques doivent, selon la circulaire de rentrĂ©e, ĂŞtre mis en place Ă la rentrĂ©e 2006 dans les Ă©tablissements secondaires. EduScol publie une fiche synthĂ©tique sur sa mise en place et son rĂ´le.
“Le conseil s’inscrit donc dans un mouvement plus gĂ©nĂ©ral d’affirmation d’un certain degrĂ© d’autonomie des Ă©tablissements. Quel rĂ´le assumera-t-il face au conseil d’administration d’un cotĂ© et des enseignants de l’autre ? Peut-il Ă lui seul aider Ă la constitution d’Ă©quipes pĂ©dagogiques stables ? Dans un système aussi anciennement centralisĂ© que l’Ecole française, l’autonomie pĂ©dagogique peut-elle ĂŞtre instituĂ©e par des textes ?” interrogeait le 30 mai L’Expresso qui propose une analyse de cette nouvelle structure.
Fiche EduScol
http://eduscol.education.fr/D0182/conseilped.htm
L’Expresso du 30 mai
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/05/index300506.aspx
Le redoublement français montrĂ© du doigt par l’Ocde
” Ă€ l’instar des autres formes de diffĂ©renciation institutionnelle, le redoublement est considĂ©rĂ© par certains, en particulier les enseignants et les chefs d’Ă©tablissement, comme une stratĂ©gie permettant de faciliter l’apprentissage et d’amĂ©liorer les performances, dans la mesure oĂą les Ă©lèves en difficultĂ© sont intĂ©grĂ©s dans des classes homogènes et peuvent bĂ©nĂ©ficier d’un enseignement plus adaptĂ© Ă leur niveau. De nombreuses Ă©tudes montrent que les redoublants ne sont pas plus susceptibles d’obtenir de meilleurs rĂ©sultats que leurs condisciples, Ă niveau Ă©gal de compĂ©tence. Dans un tiers des pays de l’OCDE, toutefois, le redoublement est frĂ©quent : le pourcentage d’Ă©lèves de 15 ans dĂ©clarant avoir redoublĂ© au moins une fois va de 7 % en Grèce Ă 38 % en France”. La France championne de l’Ocde en matière de redoublement ! “Regards sur l’Ă©ducation ” relève cette particularitĂ© française dans sa dernière Ă©dition. Un trait qui n’est pas sans rapport avec des dĂ©penses Ă©ducatives au-dessus de la moyenne de l’Ocde.
Le caractère inopérant du redoublement a pourtant été attesté par plusieurs études scientifiques en France même. Mais sa pratique est largement acceptée aussi bien chez les enseignants que chez les parents.
Etude Ocde (en pdf)
http://www.oecd.org/dataoecd/51/25/37392770.pdf
Le redoublement inopérant mais socialement efficace
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/09/index040906.aspx
Le dossier spécial du Café
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/larecherche/Pages/2004/pedago_52_accueil.aspx
Le décret sur le socle commun est publié
Le Journal officiel du 12 juillet publie le dĂ©cret sur le socle commun. ConformĂ©ment aux recommandations du HCE, le socle comporte 7 piliers. Le premier concerne “la maĂ®trise de la langue française” rĂ©duite Ă la lecture, l’apprentissage de l’orthographe et la grammaire, c’est-Ă -dire aux dictĂ©es et Ă la leçon de grammaire, des procĂ©dĂ©s dont la performance est contestĂ©e. Le pilier mathĂ©matique concerne les 4 opĂ©rations, le calcul mental, les thĂ©orèmes de la gĂ©omĂ©trie plane, les Ă©quations du premier degrĂ©. Le troisième pilier concerne “la culture humaniste” : “il s’agit de donner des repères solides. Ce qui suppose Ă©videmment un apprentissage de la chronologie en histoire et de la cartographie en gĂ©ographie”. Viennent ensuite la langue Ă©trangère, la maĂ®trise des TIC, des compĂ©tences civiques et sociales, enfin, Ă la demande du HCE, le dĂ©veloppement de l’autonomie et l’initiative de l’Ă©lève. Le dĂ©cret avait Ă©tĂ© rejetĂ© par le CSE le 8 juin.
Au J.O.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0601554D
Dossier spécial sur le socle
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/larecherche/Pages/2006/pedago_72_accueil.aspx
Analyse du décret
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lesysteme/Pages/2006/actu_73_accueil.aspx
Le socle commun au B.O.
Le dĂ©cret sur le socle commun est publiĂ© au B.O. du 20 juillet. Le CafĂ© l’a prĂ©sentĂ© le 11 mai et annoncĂ© sa parution au J.O. le 13 juillet.
Le décret au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm
L’Expresso du 11 mai
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/05/index110506.aspx
Le B.O. publie la circulaire sur la prévention des risques
PrĂ©sentĂ©e dans L’Expresso du 17 juillet, la circulaire interministĂ©rielle sur la prĂ©vention des risques paraĂ®t dans le B.O. du 27 juillet.
Ce texte prĂ©voit la mise en oeuvre de cette Ă©ducation de l’Ă©cole au lycĂ©e. Elle ” doit principalement rĂ©pondre aux objectifs suivants : assurer la connaissance des risques et des mesures de prĂ©vention et de protection dans les diffĂ©rentes actions ou activitĂ©s de la vie quotidienne, face Ă l’incendie et aux risques majeurs…, donner une information sur l’organisation et les missions des services de secours pour que chacun puisse alerter de la manière la plus appropriĂ©e Ă la situation rencontrĂ©e; garantir l’apprentissage des gestes Ă©lĂ©mentaires de survie Ă pratiquer en attendant l’arrivĂ©e des secours organisĂ©s; dĂ©velopper des comportements civiques et solidaires, le sens de la responsabilitĂ© individuelle et collective, Ă partir de situations concrètes et intelligibles”. Le tout “dans le cadre des programmes”. Aux enseignants de se dĂ©brouiller…
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/30/MENE0601175C.htm
Rappel : L’Expresso du 17/07/06
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/07/index170706.aspx
Cinq nouveaux recteurs
Le conseil des ministres du 12 juillet a nommĂ© 5 nouveaux recteurs. Bernard Dubreuil, recteur de Nantes, quitte cette ville pour Lille. Il y est remplacĂ© par Paul Desneuf. Jean-Baptiste Carpentier quitte Caen pour Rennes; Micheline Hotyat l’y remplace. Marie Reynier est nommĂ©e rectrice de la Martinique.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20067121244
CrĂ©ation d’un dĂ©lĂ©guĂ© Ă l’orientation
“Le dĂ©lĂ©guĂ© interministĂ©riel Ă l’orientation coordonne les actions de l’Etat dans les domaines de l’information sur les mĂ©tiers, de l’orientation scolaire et dans les Ă©tablissements d’enseignement supĂ©rieur, de la prĂ©paration Ă l’emploi et de l’insertion professionnelle des jeunes. Il veille, en tant que de besoin, Ă l’articulation de ces actions avec celles des collectivitĂ©s territoriales et des entreprises. Il est chargĂ© de la mise en place et du suivi d’un schĂ©ma national de l’orientation et de l’insertion professionnelle”. Un dĂ©cret publiĂ© au Journal Officiel du 12 septembre institue un “dĂ©lĂ©guĂ© interministĂ©riel Ă l’orientation”.
Le 26 juin, le prĂ©sident de la RĂ©publique avait demandĂ© la crĂ©ation d’un ” un service public de l’orientation”.. Le nouveau dĂ©lĂ©guĂ© disposera des services de l’Ă©ducation nationale. Il pourra faire appel Ă ceux de plusieurs autres ministères (intĂ©rieur, dĂ©fense, justice, industrie santĂ© Pme etc.).
Le décret
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0600661D
Rappel : L’orientation dans le Guide parents de la rentrĂ©e
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/r2006_index.aspx
Huit projets retenus pour l’accompagnement scolaire en Zep
Huit projets portĂ©s par des collectivitĂ©s locales, des associations Ă©ducatives ou des Ă©diteurs sont retenus dans le cadre de l’appel Ă propositions “accompagnement Ă la scolaritĂ©, Ă©galitĂ© des chances et TIC”. Ces projets visent Ă aider scolairement des Ă©lèves en difficultĂ© de la fin de l’Ă©cole primaire au dĂ©but du collège.
Ainsi le projet proposĂ© par le Conseil gĂ©nĂ©ral de la Somme (qui est Ă©galement repris par le C.G. du Val d’Oise) s’appuiera sur l’Ă©quipement des collèges en salles multimĂ©dia, des ressources numĂ©riques (Kne, Cns, Paraschool, Lesite.tv) et un ENT (espace numĂ©rique de travail) pour piloter l’ensemble. Le projet dĂ©posĂ© par la Vile de Lyon avec le Crdp propose d’Ă©quiper 30 Ă©coles et 30 associations en matĂ©riel informatique et de crĂ©er des ateliers parents – enfants. Odile Jacob et Domicours s’associent pour proposer des stages tutorĂ©s de soutien scolaire qui associent les logiciels d’O. Jacob et les moyens de Domicours. Les autres projets retenus ont Ă©tĂ© dĂ©posĂ©s par l’Afev, le Cemea, le Cned et Maxicours et l’Inspection acadĂ©mique de la Moselle.
Le dĂ©but de mise en oeuvre de ces projets interviendra en septembre. Mais le gouvernement a dĂ©cidĂ© le 11 juillet, lors du Cisi, d’Ă©tendre cette opĂ©ration Ă tous les quartiers Zep dès la rentrĂ©e 2007.
“L’accompagnement Ă la scolaritĂ© ayant pour objectif central la rĂ©ussite scolaire, l’Ă©ducation nationale doit s’y impliquer avec dĂ©termination. Elle pourra y trouver sa place et jouer le rĂ´le majeur qui lui revient Ă travers ses compĂ©tences et son expertise propres, qu’elle doit mobiliser en faveur de la rĂ©ussite du dispositif. Afin d’Ă©viter d’ĂŞtre confrontĂ©e Ă un constat d’empilement d’actions nĂ©es d’initiatives locales parfois dĂ©sordonnĂ©es, il lui appartient de promouvoir un mode de pilotage fondĂ© sur le principe de subsidiaritĂ©”. Dans un rapport remis en juin dernier, les inspecteurs gĂ©nĂ©raux Jean-Michel BĂ©rard, Christian Loarer, Guy Menant (IGEN), Alain-Maie Bassy, Jean-Yves Dupuis et Robert Jammes (IGAEN) prĂ©conisaient une intervention dĂ©terminĂ©e de l’Etat dans le secteur de l’accompagnement scolaire, appuyĂ©e sur l’utilisation des TICE. ” Si elles ne sont pas la panacĂ©e, il est clair que les TICE peuvent constituer un levier puissant des politiques d’accompagnement Ă la scolaritĂ©, comme d’ailleurs plus globalement des politiques Ă©ducatives, et qu’elles peuvent contribuer à « universaliser » le soutien scolaire pour tous Ă des coĂ»ts et des conditions de solvabilitĂ© jugĂ©s intĂ©ressants”.
http://www.educnet.education.fr/actu/actualite.php?th=actu#G20060705
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/AmiensNov05_index.aspx
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2006/06/index090606.aspx
Les centres Défense deuxième chance vivement critiqués
Le Monde dresse un bilan très critique du dispositif “DĂ©fense deuxième chance”.
Ils Ă©taient 393 jeunes participant Ă “DĂ©fense deuxième chance” invitĂ©s Ă la garden party de l’ElysĂ©e le 14 juillet. Mesure phare du gouvernement, “DĂ©fense deuxième chance” s’adresse aux jeunes de 18 Ă 21 ans, sans diplĂ´me ni emploi, en risque de marginalisation : “il a pour objectif leur insertion sociale et professionnelle Ă travers un programme de formation adaptĂ© sensĂ© insĂ©rer des jeunes des quartiers difficiles” affirme l’EPIDe, organisme gestionnaire des centres.
Pour cela, selon une brochure officielle, “les jeunes sont soumis Ă une discipline stricte, dĂ©finie par le règlement intĂ©rieur des centres . Les cours sont Ă effectif rĂ©duit : 12 Ă©lèves par classe en moyenne…La formation dispensĂ©e comprend : une remise Ă niveau des fondamentaux scolaires : français, orthographe, mathĂ©matiques, … une formation civique et comportementale incluant des cours et une mise en pratique quotidienne, une formation professionnelle dans des secteurs d’activitĂ©s qui recrutent : hĂ´tellerie, restauration, transport, logistique/magasinage, espaces verts, BTP, sĂ©curitĂ©, aides Ă la personne, …. S’y ajoutent une formation aux premiers secours, une initiation Ă l’informatique, des activitĂ©s physiques, une participation aux tâches quotidiennes liĂ©es Ă la vie en collectivitĂ© ainsi que le respect de l’autoritĂ©”.
Le Monde relève de sĂ©rieux dĂ©rapages dans la formation suivie dans ces centres. “La formation comportementale ne doit pas ĂŞtre confondue avec une formation paramilitaire… J’interdis donc tout exercice de self defense, tout “dĂ©placement en ambiance tactique”, tout usage de technique de camouflage, qui ne s’insèrent en rien dans la charte pĂ©dagogique… Je proscris dĂ©sormais le port de repères galonnĂ©s, de barrettes de dĂ©corations” prĂ©cise une note interne Ă l’Ă©tablissement. Le Monde laisse aussi entendre que l’encadrement n’est pas au dessus de tout soupçon : enseignants sans expĂ©rience et mal payĂ©s d’un cotĂ©, cadres originaires d’un organisme Ă la gestion criticable.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-795540@51-794840,0.html
http://www.defense.gouv.fr/sites/epide/
La médecine scolaire menacée ?
“D’un cĂ´tĂ©, les pouvoirs publics prĂ´nent la prĂ©vention, le dĂ©pistage des troubles des apprentissages, le repĂ©rage des troubles psychiques, l’accueil des enfants malades ou handicapĂ©s Ă l’Ă©cole et l’aide aux familles et, de l’autre, mettent en voie de disparition le corps des mĂ©decins de l’Education nationale”. Le syndicat de la mĂ©decine scolaire et universitaire de l’UNSA-Education lance une pĂ©tition pour le dĂ©veloppement de la mĂ©decine scolaire. Il relève qu’il n’y a eu aucune crĂ©ation de poste en 2004 et 2005 et qu’aucun recrutement n’est prĂ©vu en 2006.
Parallèlement “on assiste actuellement dans plusieurs acadĂ©mies au licenciement brutal des mĂ©decins vacataires de l’Education nationale. Ceux-ci assurent pourtant 40% des tâches et remplissent les mĂŞmes missions que les mĂ©decins titulaires… des centaines de mĂ©decins manqueront Ă la rentrĂ©e dans les Ă©tablissements scolaires. La situation est catastrophique” affirme le syndicat.
http://www.se-unsa.org
http://snmsu.unsa-education.org/Petitions/index.php?petition=1
Pas de lycée musulman à Lyon
Selon LibĂ©ration, le recteur de Lyon a refusĂ© l’ouverture d’un lycĂ©e musulman Ă DĂ©cines (69). La raison invoquĂ©e est technique : un grillage usĂ©, une conduite de gaz dangereuse. ” Si les scrupules dont je fais preuve avaient toujours Ă©tĂ© observĂ©s en France, nous aurions Ă©chappĂ© Ă certaines catastrophes”.
Article de Libération
http://www.liberation.fr/actualite/societe/200786.FR.php
Une proposition de loi pour faire bĂ©nĂ©ficier l’Islam du droit concordataire
“Est-il acceptable qu’en 2006, les musulmans, Ă©galement citoyens et contribuables, soient exclus du droit applicable en Alsace-Moselle au seul motif qu’ils n’Ă©taient pas prĂ©sents sur le territoire en 1801 ?” Le dĂ©putĂ© UMP François Grosdidier a dĂ©posĂ© deux projets de loi, l’un demandant un traitement Ă©gal entre les cultes catholique, protestant, juif et musulman en Alsace Lorraine; l’autre permettant aux collectivitĂ©s locales de participer aux frais de construction d’Ă©difices cultuels et donc d’aider au financement des mosquĂ©es.
Rappelons qu’en Alsace Lorraine la loi de 1905 ne s’applique pas. L’Etat subventionne les cultes reconnus ainsi que l’instruction religieuse dans les Ă©tablissements publics.
Proposition de loi
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion3216.asp
Une étudiante voilée gagne son procès contre un CFA
Selon l’AFP, une Ă©tudiante d’un CFA, exclue pour port du voile, a gagnĂ© son procès devant le tribunal correctionnel de CrĂ©teil. Le CFA a Ă©tĂ© condamnĂ© pour discrimination. La loi du 15 mars 2004 ne concerne que les Ă©coles, collèges et lycĂ©es publics.
DĂ©pĂŞche AFP
http://actu.voila.fr/Depeche/ext–francais–ftmms–emploieducation/060705155004.tjdwx6pv.html