– Apprentissage de la lecture

L’opinion publique abusée sur l’apprentissage de la lecture pour R. Goigoux
“Il faut rappeler à l’opinion publique, aujourd’hui abusée par ceux qui prétendent que la méthode globale a mis le feu aux cités, que le b.a.-ba est inscrit au programme de l’école de la République. Les questions de méthode posées aux responsables du système éducatif sont réglées depuis 10 ans dans les textes officiels même s’il est toujours possible de trouver des enseignants qui n’en tiennent pas compte ou de généraliser de manière malveillante à partir d’exemples singuliers caricaturaux” rappelle Roland Goigoux dans un entretien accordé à La Lettre de l’éducation. Il réagit ainsi aux propos du député A. Gest et à la réponse du ministre à l’Assemblée nationale.

Pour R. Goigoux c’est ce qui explique la baisse de l’illettrisme. “Les dernières données de l’INSEE confirment que les jeunes sont moins souvent en difficulté que les personnes plus âgées : 4 % des 18-24 ans contre 14 % des 40-54 ans et 19 % des 55-65 ans qui ont tous appris, pourtant, à lire avec la méthode syllabique. Rien ne permet d’affirmer aujourd’hui que ces difficultés ont pour principale origine les méthodes d’enseignement de la lecture. Comment expliquer sinon que le chiffre de 4% de non-lecteurs en 6ème grimpe à 11% en ZEP alors que les méthodes utilisées au cours préparatoire ne sont pas différentes du reste du territoire ?”.http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/contribs_goigoux.aspxhttp://www.lemonde.fr/mde/lettre/education.html

Le B A BA du ministre
“On se demande pourquoi tant d’ignorance, tant de rumeurs et de propos sous-informés sont colportés à l’envi. Pourquoi dès lors vouloir légiférer et promulguer décrets et circulaires sur la question, si ce n’est pour occuper un espace médiatique plus ou moins vacant dans le champ de l’éducation et tenter de masquer l’absence de réponses solides aux difficultés réelles des jeunes, notamment face à leur avenir scolaire et professionnel”. Jacques David, rédacteur en chef de la revue Le Français aujourd’hui et conseiller scientifique à l’Observatoire national de la lecture, interpelle le ministre dans une tribune envoyée au Café.

“On dénoncera. les critiques à peine voilées, adressées aux enseignants du primaire, soupçonnés de défendre des méthodes qu’ils n’ont en fait jamais pratiquées. Je défie qui que ce soit, ministre ou conseiller, journaliste ou délateur, de trouver sur le marché éditorial français un manuel de lecture qui propose une approche globale de l’apprentissage de la lecture. Au contraire, il faudrait soutenir ces innombrables enseignants qui savent conduire, avec compétence et énergie, les apprentissages de la lecture et de l’écriture, en parvenant tout autant à intéresser leurs élèves par des activités attrayantes et adaptées, et à maintenir la rigueur nécessaire à la maîtrise du système alphabétique du français. Il n’y a pas de contradiction entre une pédagogie moderne, intelligente, adossée aux résultats des recherches les plus actuelles, et une pédagogie combinant pertinence et précision méthodologiques”.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/baba_index.aspx
http://www.afef.org/publications.htm

Vers un choc global sur la lecture ?
Le ministre de l’éducation nationale insiste. “Je vais passer de la parole aux actes en envoyant cette semaine une circulaire aux enseignants” déclare-t-il à l’AFP. Et il condamne “méthode globale et assimilée”. Il annonce une réunion mardi 13 décembre avec l’Association des maires de France au sujet des manuels d’apprentissage de la lecture.

Cette insistance rencontre une incompréhension croissante. Dans La Croix, Bernard Gorce fait le point de l’interrogation des spécialistes. Ainsi Alain Bentolila explique : ” le cours préparatoire est un moment important et la méthode d’apprentissage compte. Mais affirmer que le problème de la lecture se réduit à cela ressemble à un slogan pour brosser les parents dans le sens du poil”. Le ministre semble s’appuyer sur un rapport de l’Observatoire national de la lecture mais ses auteurs ne reconnaissent pas leurs conclusions dans les propos ministériels.
Le Café a publié le 12 décembre une tribune d’un membre de cet Observatoire; D’autres contributions d’enseignants nous sont parvenues. Les projets ministériels ne laissent pas les enseignants et les spécialistes de marbre. Vous trouverez ces contributions sur la page spéciale du Café. Ainsi Jackie Ferey, IEN, rappelle que ” le Ministère de l’Education a lancé en 95 une vaste enquête en France pour déterminer l’efficacité des méthodes de lecture au CP. Celle-ci a conclu à une différence non significative, mais attribuant à l’équation personnelle du maître la différence des réussites de l’apprentissage (regard positif sur l’enfant, encouragement, aides personnalisées, bilans individuels des acquis.)..les méthodes sont renvoyées dos à dos”. Pour Evelyne Charmeux, chercheur en didactique de la lecture, ” cette déclaration gouvernementale est, à coup sûr, la chose la plus bête, la plus ignorante, la plus honteuse donc pour des gens prétendument cultivés, qu’on ait pu dire depuis longtemps sur l’école et sur l’apprentissage de la lecture”.

Patrice Gourdet, enseignant formateur, en appelle à la responsabilité politique. “Pour finir, les déclarations du ministre laissent donc à penser qu’à tout moment l’institution peut réformer des programmes, imposer des interdits sur des méthodes d’apprentissage. Cette immédiateté de l’injonction est dangereuse. Les programmes, j’y reviens, se construisent dans le temps à travers des instances officielles qui privilégient les échanges, les débats, les réflexions. Ces instructions officielles engagent l’Etat sur un temps qui dépasse les durées des mandats électoraux, c’est une garantie pour la démocratie car le rapport entre l’école et la société est complexe, il a besoin de sérénité que ce temps lui offre. Ne pas respecter ce rapport au temps (« sous huit jours ! ») c’est mettre en danger l’école, la formation des enseignants, les réflexions pédagogiques mais aussi la relation de confiance indispensable entre les familles et l’institution. Comment expliquer aux parents que la méthode globale n’est plus pratiquée dans les classes (elle ne l’a jamais été réellement), comment les rassurer, comment leur dire que le manuel utilisé prend en compte la complexité et la diversité des entrées pour apprendre à lire, comment reconquérir une confiance primordiale alors que le ministre parle de nocivité, de danger et utilise même le terme de « criminel ». L’enseignant devient l’assassin, pourquoi le juger, condamnons le tout de suite !” Le ministre serait-il allé vraiment trop loin ?
Article de La Croix
http://www.la-croix.com/article/index.jsp?docId=2251308&rubId=4076
Nos articles sur le blog du Café
http://www.cafe-leblog.net/index.php?2005/12/13/30-l-enseignement-de-la-lecture
La tribune de Jacques David
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/baba_index.aspx

France 2 dérape
“Je viens de couper la TV de rage !” “Je viens de voir cette parodie de débat contradictoire. Je trouve cela encore plus honteux que le reportage lui-même”. Les listes de discussion des instits (Listecol, Freinet) sont unanimes dans la condamnation de France 2. La chaîne a mis en vedette le 15 novembre dans son journal télévisé une institutrice ultra-conservatrice, défendant “les bonnes vieilles méthodes”. L’émission du médiateur, au lieu de rééquilibrer les choses, en a rajouté dans un débat totalement déséquilibré. Pour les enseignants “la manipulation médiatique est en train de revenir à ce que Peyrefitte imposait sous De Gaulle…” Il est vrai que lors de la même émission du médiateur, la chaîne avait reconnu avoir montré aux autorités de police un reportage sur les violences policières avant de le diffuser et l’avoir soustrait du JT diffusé sur Internet.

Sur son blog, Bruno Devauchelle démonte la mise en scène de ce reportage. Pour lui ” le spectacle mis en scène ici (et non pas simplement observé et analysé) repose sur l’art de ne pas permettre au spectateur de prendre de la distance avec ce qui est montré. Au moment où les télévisions étrangères et en particulier Nord Américaine ont montré la capacité des médias à fausser l’information, nous observons que chez nous c’est la même chose et que le service public, qui est supposé être au service du public se met volontiers au service de causes particulières sans permettre une prise réelle de recul. Force est de constater que les personnes qui oeuvrent dans le sens pris par le journaliste utilisent depuis longtemps ces techniques rhétoriques qui caractérisent les tenants de telle ou telle idéologie et qui veulent à tout prix montrer qu’ils ont raison”.
Le blog de B. Devauchelle
http://www.brunodevauchelle.com/blog/

TF1 rivalise avec France 2
“Jamais les enfants n’ont eu autant l’envie de lire et jamais autant leur niveau en lecture n’a été aussi bas” n’a pas hésité à affirmer vendredi 2 décembre une journaliste de TF1 en plein journal de 20 heures. Selon elle, 30% des élèves de 6ème ne sauraient ni lire ni écrire. Pourquoi ? “Il y a des maîtres de plus en plus mal formés qui ne savent pas quelle méthode choisir”. Pour finir elle mobilise les parents : “si en février votre enfant ne sait pas déchiffrer un mot nouveau, inquiétez vous”. Il est vrai qu’il y a déjà de quoi s’inquiéter et de cette campagne contre l’Ecole, et du niveau de certains journalistes.