De l’invention des images d’Epinal Ă l’univers mĂ©diatique actuel, l’enseignement de l’histoire a toujours Ă©tĂ© soumis Ă la concurrence des mĂ©dias. Aujourd’hui, on assiste Ă la montĂ©e en puissance de figures mĂ©diatiques s’appuyant sur leur notoriĂ©tĂ© et diffusant un discours historique Ă caractère rĂ©visionniste concernant les rĂ©sultats de la recherche acadĂ©mique et les programmes scolaires. Il est temps de dire «stop».
De l’invention des images d’Epinal en passant par le cinĂ©ma pour arriver aux mĂ©dias sociaux, l’enseignement de l’histoire a toujours Ă©tĂ© soumis Ă la concurrence des mĂ©dias et Ă la sĂ©duction que ceux-ci opèrent auprès du public jeune et moins jeune.
Les moyens Ă disposition et mis en Ĺ“uvre par ces diffĂ©rents mĂ©dias sont sans commune mesure avec ceux Ă disposition de l’enseignant. Pour remĂ©dier Ă cette concurrence, une partie des enseignants ont utilisĂ©s ces mĂ©dias dans leurs cours d’histoire soit en appui ou en remplacement du discours du maĂ®tre ou du manuel, soit en alliant enquĂŞte historique et Ă©ducation aux mĂ©dias.
RĂ©cemment, on assiste dans l’univers mĂ©diatique Ă la montĂ©e en puissance de figures mĂ©diatiques qui prennent en charge des Ă©missions historiques ou interviennent dans le champ mĂ©diatique par leurs ouvrages. Ils s’appuient sur leur notoriĂ©tĂ© et diffusent un discours historique Ă caractère rĂ©visionniste concernant les rĂ©sultats de la recherche acadĂ©mique et les programmes scolaires. Eric Zemmour et LorĂ nt Deutsch en sont les figures de proue et sont Ă l’origine de rĂ©centes polĂ©miques sur ces usages publics de l’histoire et de leur rapport avec la science historique.
En cette rentrĂ©e de l’automne 2014, E. Zemmour est ainsi intervenu dans les Ă©missions de la rentrĂ©e, au travers d’un chapitre de son ouvrage « Le suicide français« , pour rĂ©habiliter le rĂ©gime de Vichy. Outre la rĂ©habilitation nausĂ©abonde de ce rĂ©gime, E. Zemmour s’en prend Ă la recherche en Sciences sociales et aux travaux de Robert Paxton en particulier. Par ce biais, il tente de rĂ©habiliter la vieille antienne de la droite vichyste selon laquelle le rĂ©gime de PĂ©tain aurait servi de «bouclier» Ă l’Occupation allemande.
Une telle entreprise interroge non seulement la communautĂ© scientifique sur l’attitude Ă adopter Ă l’Ă©gard de ces Ă©missions tĂ©lĂ©visuelles actuelles, mais Ă©galement les enseignants d’histoire relativement Ă l’impact de ces produits soi-disant historiques sur leurs Ă©lèves et la concurrence qu’ils amènent Ă leur enseignement. En outre, comme l’ont analysĂ© Thibault Le HĂ©garat et Benoit Vaillot pour «Devenir historien-ne» (1), ces non-historiens en charge d’Ă©missions d’histoire et ces Ă©missions, qui plus est sur des chaĂ®nes publiques, visent à « remettre en cause de façon cohĂ©rente et globale toute une politique de l’enseignement de l’histoire ». L’heure est donc grave pour les sciences sociales et leur enseignement.
Quelle rĂ©ponse y apporter que ce soit dans le champ scientifique ou dans l’enseignement de l’histoire? Le combat n’est-il pas inĂ©gal, les dĂ©s ne sont-ils pas pipĂ©s ainsi que le constatait dĂ©jĂ Pierre Bourdieu (2) ?
Courageusement, Thibault Le HĂ©garat et Benoit Vaillot sont montĂ©s au crĂ©neau dans le cadre de l’Ă©mission « Un soir Ă la Tour Eiffel », consacrĂ©e rĂ©cemment aux Ă©missions d’histoire prĂ©sentĂ©es par des non-historiens (3). Exercice difficile, voire impossible, en l’absence d’un vĂ©ritable dĂ©bat contradictoire sur le plateau de l’Ă©mission. En effet, alors que LorĂ nt Deutsch et Franck Ferrand Ă©taient les invitĂ©s de l’Ă©mission, Thibault Le HĂ©garat et Benoit Vaillot n’intervenaient que par le biais d’une brève sĂ©quence, montĂ©e et tronquant leurs propos, Ă laquelle les invitĂ©s avaient tout loisir de rĂ©pondre durant vingt minutes sans contradicteur. Comme l’indique Thibault Le HĂ©garat
« Le dispositif de cette émission était donc entièrement conçu pour que la parole contradictoire que nous apportions soit, sinon discréditée, au moins écartée ».
Concernant les propos d’Eric Zemmour sur Vichy et ses attaques contre Robert Paxton, la rĂ©ponse des historiens est venue dans la presse et sur leurs sites. Robert Paxton a ainsi Ă©tĂ© interviewĂ© par Rue89 (4). Mais pour quel impact par rapport Ă celles et ceux qui cĂ´toient E. Zemmour Ă la tĂ©lĂ©vision ou auprès de nos Ă©lèves ? On peut bien sĂ»r se rassurer, via les sondages qui indiquent que 62% des personnes interrogĂ©es se dĂ©clarent choquĂ©es par ses propos sur Vichy et les Juifs ou s’inquiĂ©ter des 38 autres pourcents ou que c’est du 50/50 chez les sondĂ©s de droite (5).
Ces attaques contre la recherche en Sciences sociales portent nĂ©anmoins d’autant plus que ces dernières peinent Ă renouveler leurs modes d’enquĂŞte et d’Ă©criture et que leur public se rĂ©duit comme peau de chagrin. Il convient dont de renouveler les approches et, comme l’indique Ivan Joblanka dans un très intĂ©ressant article consacrĂ© Ă la Bande dessinĂ©e et Ă l’histoire (6),
« de refuser les dichotomies faciles, par exemple celle qui oppose l’« Histoire » vulgarisée, éprise de grands hommes pour le grand public, et l’histoire technique et rébarbative des spécialistes ».
Dans le cadre de l’enseignement de l’histoire, plutĂ´t que d’utiliser avec nos Ă©lèves les ouvrages de Robert Paxton (7), utilisons avec nos Ă©lèves d’autres rĂ©alisation de l’univers mĂ©diatiques comme le documentaire de JĂ©rĂ´me Prieur « HĂ©lène Berr, une jeune fille dans Paris occupĂ© » (8) pour Ă©tudier ce que fut rĂ©ellement le rĂ©gime de Vichy et contrer sa rĂ©habilitation nausĂ©euse par E. Zemmour. Au travers de ce tĂ©moignage et des images ou documents d’archive, le monde sensible de cette Ă©poque redevient perceptible Ă tout en chacun. L’application de l’Ă©toile jaune sur les habits Ă©claire grâce aux propos d’HĂ©lène Berr l’entreprise de dĂ©shumanisation en cours. Au final, le journal d’HĂ©lène Berr comme les images d’archives de JĂ©rĂ´me Prieur dĂ©montent la thèse, remise au goĂ»t du jour par Eric Zemmour, selon laquelle le rĂ©gime de PĂ©tain aurait servi de « bouclier » Ă l’Occupation allemande. HĂ©lène Berr et le documentaire montrent Ă quel point toutes les diffĂ©rentes humiliations progressives Ă l’égard des Juifs en France (Français ou non) et leur enchaĂ®nement sont le fait d’une collaboration constante entre les autoritĂ©s allemandes et françaises et mettent en place un projet idĂ©ologique et politique qui, depuis longtemps revendiquĂ© par une partie de la droite, accompagnait pleinement la politique d’Occupation allemande en France.
Avec et pour HĂ©lène faisons en sorte de dĂ©voiler toute la pourriture de l’humanitĂ© :
« comment guérira-t-on l’humanité autrement qu’en lui dévoilant d’abord toute sa pourriture, comment purifiera-t-on le monde autrement qu’en lui faisant comprendre l’étendue du mal qu’il commet ? »
Lyonel Kaufmann, Professeur formateur,
Didactique de l’Histoire, Haute école pédagogique du canton de Vaud, Lausanne (Suisse)
(1) Y aller ou pas ? Retours sur une expérience télévisuelle http://devhist.hypotheses.org/2666
(2) Pierre Bourdieu (1996) Sur la télévision : https://www.youtube.com/watch?v=vcc6AEpjdcY#t=1620
(3) Deux articles relatent leur expĂ©rience. Le premier avant la diffusion de l’Ă©mission : Y aller ou pas ? Retours sur une expĂ©rience tĂ©lĂ©visuelle (2) http://devhist.hypotheses.org/2630. L’autre après le visionnement de l’Ă©mission elle-mĂŞme : Y aller ou pas ? Retours sur une expĂ©rience tĂ©lĂ©visuelle (2) http://devhist.hypotheses.org/2666
(4) Robert Paxton : «L’argument de Zemmour sur Vichy est vide» | Rue89 : http://rue89.nouvelobs.com/2014/10/09/robert-paxton-largument-zemmour-vichy-est-vide-255385. Lire aussi son article dans Le Monde (18.10.2014) : PolĂ©mique Zemmour : « Vichy, une collaboration active et lamentable » http://abonnes.lemonde.fr/politique/article/2014/10/18/polemique-zemmour-vichy-une-collaboration-active-et-lamentable_4508542_823448.html
(5) http://www.20minutes.fr/societe/1468111-20141026-francais-mauvaise-opinion-eric-zemmour
(6) Ivan Jablonka, « Histoire et bande dessinée », La Vie des idées, 18 novembre 2014. ISSN : 2105-3030. URL : http://www.laviedesidees.fr/Histoire-et-bande-dessinee.html
(7) Ouvrages que les enseignants auront eux lu.
(8) A propos d’HĂ©lène Berr et du documentaire de JĂ©rĂ´me Prieur :
• «Pour répondre à Eric #Zemmour sur #Vichy» : http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2014/11/09/pour-repondre-a-eric-zemmour-sur-vichy/#footnote_7_8523
• «Par dĂ©licatesse / J’ai perdu ma vie» | non-fiction.fr http://www.nonfiction.fr/article-463-par_delicatesse__jai_perdu_ma_vie.htm
• HĂ©lène Berr, une jeune fille dans Paris occupĂ© – un film de JĂ©rĂ´me Prieur | Fondation pour la mĂ©moire de la Shoah http://www.fondationshoah.org/FMS/spip.php?article2004
Le documentaire est accessible sur FranceTV : http://pluzzvad.francetv.fr/videos/infrarouge-helene-berr-une-jeune-fille-dans-paris-occupe_14870.html#__federated=1.